小学英语合作学习教法及其评价机制的探索VIP免费

小学英语合作学习教法及其评价机制的探索[背景分析]合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。学生的学习积极性要以兴趣来激发和维持，要改变呆板的英语课堂气氛，就要进行英语课堂教学创新，开展合作教学。从儿童的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性以及合作能力，使学生愉快、生动活泼地学。小组合作学习所追求的是在达成集体目标的同时实现个人目标。要做到这一点，必须建立一个合理的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制，否则，合作学习的效果就难以体现出来。在进行小组合作学习评价时，要把学习过程和学习结果结合起来，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，在此基础上侧重于过程评价和对小组集体的评价。这样可使学习小组的每位成员认识到合作小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义的出现。[教学片段]Hideandseek1.T:Let’sgoonplaying.Look,Ihaveamobilephone.(Teachmobilephone)2.Theteacherhidesthemobilephone,thenaskandanswerwithastudent.Model:T:Whereismymobilephone?S:It’sinyourhand.T:Closeyoureyes.（Theteacherhidesit）Yousee,itisn’ttherenow.S:Butitwasthereamomentago.Whereisitnow?T:It’sinmybag.3.Astudenthidestheteacher’smobilephoneandmakeadialoguewiththeteacher.4.Thestudentslearntoplaythegame“Hideandseek”inpairs.6．Thestudentsact.(对于表现得好的小组，我给他们奖励小星星。我的衡量标准是：同桌之间能相互帮助、配合默契的，尤其是能给予学困生帮助的，我给两颗星。)[评析]合作学习方法可以促进学生的积极情感。在过去的面向全班授课的教学形式中，很多学生（尤其是成绩的学生）经常感到紧张、拘谨，容易产生高焦虑感和挫败感，失去学习兴趣和自信心。而在小组合作学习中，每个学生是不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。因此，学生就会有一种被重视，被接受和被敬重的感觉，自尊心和自信心大大增强。在合作学习中，教师要设计好教学环节，提供给学生好的信息差。另外，合作学习不是简单的机械操作，而是为了让学生获得新的语言知识和技能。在吸取了自己以及别人失败的教训后，我学习了一些关于合作学习的理论知识，并尝试着在自己的教学中改进合作学习，争取有较好的效果。例如在合作时给学生提供信息差，拓展语言运用，让语言生动起来。我们在合作学习中要启发学生运用，以复习和巩固已学的知识，将新旧知识融会贯通。学生在操练或表演对话以后，再次采用合作活动的形式，将学习的主动性交还给学生，让他们自编对话，从而培养学生综合语言运用的能力。在学习新知的过程中，通过教师的示范，教师与学生之间的合作，学生之间的互动，学生学得轻松而开心，课堂氛围营造得很好，课堂显得也很真实，学生学得自然也就很扎实了。[问题及对策]虽然小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力、及与他人的合作能力有很大的促进作用，但在实际操作中，还会遇到如下问题：①学生的合作不主动教师在开展小组活动时，有时会出现“冷清”的场面，许多学生只顾自己，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当，或合作的话题缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的...