如何使学生爱上科学课VIP免费

浅谈如何让学生爱上科学课小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，因此这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神，培养探究能力的重要时期．但是在教学中要如何让学生喜欢科学，爱上科学课呢？我个人觉得可以从以下几方面入手：一、从兴趣入手，培养学生爱科学，学科学的兴趣美国心理学家布镥纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”要想让学生上好课就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。在科学课中，教师要根据教学内容创设一些生动有趣，甚至让学生感到意外的情境，就可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生迫不及待地产生探究的欲望，激活探究的思维。例如：《人体司令部》可以设计了《一枪打四鸟》的一游戏，通过变换左右手枪与鸟的手势以及口令的速度，充分激发了学生的学习兴趣。又如《奇妙的指纹》可以采用播放公安人员根据犯罪嫌疑人的指纹成功地破案的录像，给学生设下悬念，让学生很想知道指纹跟破案有什么关系。两个精彩的引入，取到了异曲同工的效果，学生一个个兴趣高涨地参与到学习中来。二、从生活入手，让学生明白科学就在我们身边学生总觉得科学是很神秘的，是遥不可及的，从而产生一种害怕心理。因此，教师要让学生知道在我们的日常生活中，许多平常的事情都蕴含着科学道理。比如：把手帕的一端浸入水中，过会儿，手帕湿的部分越来越大；天气太热了，巧克力会熔化；把一杯水放在太阳底下晒，过些时间水会变少；用扇子扇风会觉得很凉快……通过这些例子让学生感受到科学就在我们身边。又如打乒乓球是小学生喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们常见的事情。在教学《热胀冷缩》时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生个个直摇头。我说：“让老师变个魔术给你们看看吧！”然后我把球放进装有热水的盆子里。球慢慢地鼓起来了，学生个个目瞪口呆。看了老师刚才的实验，学生对瘪了的球为什么能鼓起来产生了疑问。像这样，学生就体会到科学就在身边，从而对科学就产生了浓厚的兴趣。三、从活动入手，让学生亲身经历、体验科学探究科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。例如在教《心脏与血液循环》这一节课时，我先让学生通过手握拳头及松开的动作，让学生认识心脏的跳动——舒张和收缩，既形象又易于掌握。接着又让学生利用听诊器听心跳，用手摸脉搏进一步加深学生对心脏跳动的理解，最后让学生利用挤压浸入水盆中的塑料瓶中的水，了解心脏跳动与血液循环的关系。所有的操作活动，都是学生自己完成的，教师只是做简单的的指导。这样的教学，既让学生在愉快的气氛中获得了知识，又培养了学生的创新精神和实践能力。又如：在教学《看不见的空气》一课时，我是这样引导学生研究空气的特点。我先让学生说说想用什么方法来研究，学生汇报可以用闻，看，听，摸，抱，拍等方法。接着我让学生分小组按刚才说的方法来操作。最后引导学生得出空气是无色、透明的，无味的，可以流动的，可以压缩的等特点。从而达到在活动中培养学生的兴趣，让学生喜欢上科学课。四、从评价入手，鼓励学生要有探索精神小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。所以我们在科学教学中要巧妙运用课堂教学语言来评价学生。例如“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向...