对《沟通能力---先改变学生还是先改变自己》案例看法这个案例涉及到班主任的沟通能力问题，而沟通能力是班主任专业的一项不可忽视的能力。第一，借助这个案例，分析班主任与学生沟通中存在的问题，以吸取教训。1、性格差异——月儿带班如同黛玉进了“花果山”。2、墨守成规——月儿老师伤害了学生的自尊。3、取短补长——月儿老师没有利用好自己的特长。4、信心不足——月儿老师不应该手忙脚乱轻言放弃。5、本本主义――在经验和方法上因循守旧。在班主任工作中，本本主义要不得。由于教师所面临的教育对象千差万别，教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式的艺术家。必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。教师在教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法。我觉得对班级的治理一定要有长远的眼光，不要期望自己的努力能在一、两天内出现奇迹。教育本身是反复的行为，工作上的形式主义，虽然一时轰轰烈烈、热热闹闹，但随着时间的推移，会被证明是无效的，甚至是有害的。要建立信心，点滴做起，逐步改变。孔子说过，亲其师，信起道，而要让学生亲其师就必须以平等的朋友身份全方位地深入了解学生，缩短师生时间的心理距离，消除师生之间的天然鸿沟。但是，师生之间的交往与一般的人与人之间的交往一样，过多、过密、过近也是不行的，相互间应留有个的余地，即心理距离。班主任在与学生交往的过程中，应时时注意自己是否以“教育者”自居，是否以居高临下的姿态出现。如果在学生面前摆出高人一等或盛气凌人的架势，学生必然敬而远之；而班主任随和、平易近人，以朋友的姿态与学生们交往、谈心、交心，说说自己的兴趣爱好、家庭情况、读书求学经历等等，这样，学生就会视班主任为知心朋友，乐于接乐于交谈，并愿意服从。
