提高小学生计算能力之我见VIP免费

提高小学生计算能力之我见公刘小学马雅妮计算是数学知识中的重要内容之一。数学计算能力是一项最基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他理科学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习质量的好坏。因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来实现；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；至于简易方程和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是非常重要的。我就如何提高小学生的计算能力，谈谈自己点滴粗浅的看法：一、通过问卷、测试，得出影响学生计算准确率及速度的因素1、经调查，我们的学生有20%左右在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。2、轻视口算和估算。《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。虽然我们许多老师知道口算、估算的重要性，但部分老师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材涉及到时才练，教材没有涉及到就不练或偶尔进行训练。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分老师明确向学生提出口算题就用笔算来做，防止出错。3、感知不准确。小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的内在联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，全面性，在看题、读题、审题、以及抄题的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。本学期的五次单元测试阅卷时，我发现我的学生的错误有50%是由于不仔细，慌张造成的，有些剩下一步计算错了，应用题列式正确，而答案错误，非常的可惜。4、注意力不集中。小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，同学的书调到地上，大多数学生都会转过来看一看，注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，在考试中，忘了得数、写答语、写题设都要相应扣分。5、思维定势的干扰。计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的法则计算了。练了简便计算，有的学生不该用简便方法也用简便方法，能用的倒不用，导致计算过程复杂，计算结果错误。6、被假象迷惑。有些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙，尤其在特殊数据的刺激下，被假象的“好算”或“简算”迷惑如将14×5/7÷14×5/7误算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1，不认真考虑。7、学习习惯不好。部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯，还有些学生不计算而随心所欲的写答案。8、学习兴趣不高。调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。调查显示，近80%的学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。有少部分学生没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算，所做非所问，这些现象都是造成计算错误的重要因素。二、提高小学生计算能力的小妙招1、加强学生对算法和算理的掌握。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，教学时，我们教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加，...