第二课时教学目标：1、指导学生学习课文通过对比表现人的写作手法2、分析周亚夫、汉文帝的人物性格特征。感受课文叙述故事时重点词语的感情色彩。教学过程：一、导入新课明确本课学习目标上节课我们对照注释，通过查字典，了解了《周亚夫军细柳》这篇文章的大致内容，今天我们要在这个基础之上进一步来感受一下课文叙述故事时重点词语的感情色彩，以及对表现人物性格、刻画人物形象的作用。提问：汉文帝六年匈奴大举入侵边关，规模非常大形势又非常严峻，请问汉文帝是如何来对付这种局面的？请同学们把书翻到（汉文帝连忙派遣得力干将守边，同时亲自出马慰劳部队，以鼓舞士气。）二、简述汉文帝劳军过程为分析周亚夫特点准备1、提问：皇帝亲自到部队慰劳将士，部队一般会有什么反应？如果你是驻守边关的将军你会怎么和你的将士们一起来迎接皇帝呢？（学生回答）我们来看一下霸上、棘门以及细柳军营分别是如何来迎接皇帝的？学生按时间先后顺序简述汉文帝劳军的过程。至霸上、棘门军：直驰入，将以下骑送迎已而之细柳军：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入先驱曰：天子且至。军门都尉：军中闻将军令，不闻天子之诏居无何：上至，又不得入天子入城，壁门士吏曰：军中不得驱驰至营：亚夫持兵揖，以军礼拜见天子2、根据以上所列，汉文帝和他的卫队在细柳遇到了哪些意外的事？用自己的语言概括一下。（没有守将周亚夫的命令不能进入军营；军中不能驱马奔驰；守将周亚夫手拿兵器，以军礼拜见天子。）三、对比分析周亚夫治军之严1．提问：汉文帝遇到了这些意外后，最后他的态度如何？（为动，改容式车，，他对周亚夫的评价是：真将军，敬劳，善——赞赏，敬重的）2、汉文帝为什么会赞赏，敬重周亚夫？（治军严格，可让学生读课外所查的资料）3．讨论周亚夫治军之严究竟体现在哪里，用自己的话概括，也可与霸上、棘门进行对比。文中主要有三处对比：其一：细柳军与霸上军及棘门军的对比“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”——军规松垮，守备松懈。其二：文帝及随从入营之对比：“不得入”——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。其三：三营将领之对比：“持兵揖”、“以军礼见”——表现周亚夫一丝不苟，严守军纪将以下骑送迎”——表现了将军带头违纪，无视军规。4、通过对比我们进一步感受到了周亚夫治军的严格，细柳军营军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上棘门军营的松懈和涣散。作为一个皇帝他自然需要的是像周亚夫这样的人才，而非霸上棘门那样的“将下骑送迎”。由此归纳出周亚夫的性格特征：一丝不苟、耿直、威严。用汉文帝自己对双方的评价就是（齐读）所以周亚夫后来有没受到重用？查资料证明？5、从汉文帝对待周亚夫的态度来看他是个怎样的君主？（深明大义，知人善用，明主）四、家作：把汉文帝到细柳营劳军过程改成白话文，运用人物描写手法扩写。板书设计：周亚夫军细柳军令如山军纪严明深明大义刚直不阿
