对肖恩教学理念与方法的借鉴和思考宜昌市第八中学刘世平在信息现代化、教育全球化的今天，美国2014年“国家年度教师”肖恩的教学理念及方法以其时效性、科学性很快得到社会的广泛认可。中华民族具有五千年文化历史,历来重视教育。从春秋战国时期的“诸子百家争鸣”到现在风靡全球、盛行美国的“孔子学院”，无不印证出中华民族在国家和全球教育领域的历史足迹和时代责任。各国家、民族包括中美教育存在许多相同、相似、相通之处。学习肖恩先进的教学理念及方法并结合中国教育的实情予以推广和实践，具有良好的教学研究价值和意义。一、“个人决心进阶”项目方法的借鉴和学习肖恩的一个成功的教学方法是“个人决心进阶”（AdvancementviaIndividualDetermination，AVID）阅读项目。针对我们所处的初中阶段的教学，其方法的核心精髓可归纳为如下几个重点要素。1、用高阶课程（如高年级、或高中）所需的学习技能作为学生学习目标的牵引，推动学生除夯实本阶段的课程基础外，也瞄准高一年级或高一阶段学习所需的知识和技能；12、专门针对学习成绩虽然一般但仍拥有雄心壮志的学生，是学生学习成长的“个人决心”；3、根据学生基本情况，结合“个人决心”，教师与学生，包括家长共同制订的个性化的学习成长计划；4、通过教师、学生、家长的充分勾通，增进教师、学生、家长的充分信任和信心，提高教学效果。基于“个人决心进阶”项目中的“高阶课程”，我们现在许多学校也已经开设了“中小学衔接”教育项目，两者某些方面胜似；而“个性化的学习成长计划”则与我们现阶段实施的学生“个人成长档案”同出一辙！在此基础上，只需要我们将之纳入战略高度，继续并完善现阶段该项目的教学内容和方式，具体做法如下：1）制订高阶课程教案和教学计划，或有计划地让低年级学生参听高年级的课程。高阶课程的教学活动主要让学生知道升级或升学应具备的知识和学习技能，教师有必要指导学生明确现阶段和高阶段的知识、学习技能的衔接关系。2）为每个孩子制订一个明确的学习成长计划我们的学生通过不同阶段的学习，容易被环境（家长、学生、老师）主动或者被动地界定为“优生”、“普通生”、“差生”，而忽视学生成长过程，特别是前阶段学习成绩不2理想的学生容易放弃学习动力，成为教学过程中的“学困生”。因此，一个清晰的学习成长计划对每个学生都是有必要的，其内容应涵盖中学教学大纲内容，由教师、学生和家长共同制定，并根据不同阶段、不同学习情况合理分解。其目标高度也应因人而异，以通过努力能感受到取得进步的喜悦和成功感为标准。3）陪同每个孩子完成或实现每一阶段的学习成长计划完成或实现每一阶段的学习成长计划是整个过程中最重要也是最难的一个过程。在此过程当中，学生势必会遇到各种困难、挫折甚至失败，作为老师，必须实时对学生给与行动上的帮助以及精神上的鼓励，尤其是在其迷茫或者沮丧时，密切关注学生的学习、生活动态。同时，对于每一个完成甚至超越完成自己成长计划的学生及时予以大力表扬，让其充分感受并分享其成功的喜悦。同时，在学生“个人成长档案”的基础上，将其补充或升级为“学习成长计划”，还必须配套出台将记录性和勾通性的教学管理升级为目标性、计划性、执行性、勾通性更强的教学管理制度或方法。4）建立教师、学生、家长围绕孩子学习成长计划的勾通机制。3学习成长计划是教师、学生、家长勾通的桥梁，通过这座桥梁充分调动学生的主观能动性，既可体现我们在实施的“家校”联合的教学方式的优势，同时又让“家校”联合方式具备个性化、实质性的教学计划和内容。二、“孩子先于内容，爱先于所有”肖恩·麦考的教育哲学是“孩子先于内容，爱先于一切（kidsbeforecontentandlovebeforeall）”。肖恩解释说，在教学活动中，与教学中特定的内容（如历史事实、文学术语等）相比，我们更需要关注我们的学生，发展他们的技能、能力和习惯，并满足他们的需要。“爱先于一切”是肖恩反复强调的理念，他认为，应让学生经常感到支持与关心，让学生感受到在学习和成长的过程中，老师是他的队友。相信学生、重视学生、期望学生，以及系统地聚焦于消除限制学生发展的障碍...
