小学班主任批评的艺术【摘要】：苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量，对待它要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠一样。”教育是一门艺术，批评教育更要讲究艺术。小学生意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。作为班主任要把握分寸，注意批评的方式、方法，善用批评教育这门艺术，让教育之花结出美丽的果实。【关键词】：班主任工作批评批评艺术现在的学生大多是独生子女，父母的精心呵护却让他们心理承受能力较差，此时如果遇到错误，班主任还是用暴风骤雨般的训斥来批评他们，那不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。但对学生中出现的不良现象，我们又不能放任自流。有人说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”但如何惩罚学生却是一个社会高度敏感的问题。我认为只有在尊重学生个性发展、尊重学生独立人格的基础上，采取恰如其分的批评方式，才能让学生认识到自身的错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。作为长期处于教育一线的班主任，我一直在教学实践中认真研究和探索批评的艺术，我认为重在把握三个环节：一、找准恰当的时机对学生进行批评，要找准时机。只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。有的学生自控能力差，因一时疏忽做错了事，损坏公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。但是如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果。二、运用恰当的方式批评的方式是多种多样的，采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。1、让表扬替代批评。（1）真诚的赞美。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如：我们班有一位男同学，从前任老师那里了解到这个孩子平时很懒惰，作业经常不做。开学不久后，这种现象就出现了。但我没有及时去批评他，而是抓住他其他的优点来进行表扬，并适时的点出不足之处。渐渐地，他能主动地完成作业，而且质量也很高。现在还担任了整理讲台的工作，有了他的整理，讲台变得格外干净、整洁，得到了很多老师的好评。（2）先扬后抑。有些学生个性较强，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了。（3）巧妙地指出不足。在实际的工作中，有一些班主任在批评学生时也先用赞扬的原则，但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯“但是”，有的学生一听“但是”二字就反感，认为老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。如果我们不用“但是”这个转折词，效果可能就不同。例如：“你在最近一阶段表现不错，如果你能更好地遵守课堂纪律，课后更认真地复习，相信你的成绩会进1步快。”巧妙地指出不足，引导学生自己认识自己的不足或错误，这样的间接提醒，比直接批评的效果要好得多，更容易为人接受。2、让“理”说话。中...
