《什么是周长》说课课件张婷婷VIP免费

北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》说课设计大庆市东湖第三小学张婷婷《什么是周长》是新北师大版三年级上第五单元第一课，是学生学习平面图形周长的起始课，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材分析学生在一二年级已经认识长方形、正方形等平面图形，知道长度单位厘米、毫米等，本课是在此基础上教学的，也为后面学习平面图形的周长奠定基础。新课标强调“教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建感知、发现、探索的思维空间。通过看、描、量、数等一系列操作学习活动，建立表象，拓宽学生周长的感性认识，让学生直观的感悟和体验周长的实际意义，建立周长的概念。地位联系课标内容我把教材中蚂蚁爬树叶的图画稍作改动：设计两只蚂蚁在树叶上赛跑的趣味故事，既能激发学生兴趣又由此引出“边线”、“一周的长度”等贴近周长的词语。教材处理接下来开展活动让学生用眼看、动脑想、亲手做，外部活动逐渐内化为自身的智力活动，从而获取知识，发展能力，以更积极的态度参与学习活动。学习目标知识与技能：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。过程与方法：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。情感、态度与价值观：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。重点难点由于三年级的学生对于概念的正确理解是以后学习的基础，所以把本课的教学重点确定为:结合具体事物或图形建立正确的周长概念。又因为在测量和计算周长的方法上，同学们是初次体验，所以把“掌握测量周长的方法”定为教学难点。教学中，注重引导学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，从而更好地理解周长的含义，掌握测量方法，突出重点，突破难点，实现课堂教学的高效。1、我主要使用情境教学法和引导发现法，结合我校创建生态、民主、本真的“绿色课堂”理念，在教学中做学生的引导者和合作者，营造活跃的氛围，提出激发学生积极性的问题，真正在实践中落实新课标理念。教法学法2、主要采用观察法、自主探究－合作交流法和实践操作法。以自主探究－合作交流学习方法为主，发挥同学间互帮互助的作用，培养学生多样化解决实际问题的能力。让全体同学参与知识的发生、发展、形成的过程。教学手段利用PPT课件设计蚂蚁赛跑的动画情境，激发兴趣，引导学生探究交流。为每个小组的学生准备学具树叶和细线，利于学生实际操作测量，直观感悟方法。教学程序教学本课时正是十月份，树叶飘落的季节。先用课件播放美丽的树叶，请同学们欣赏。逐渐引出两只蚂蚁在树叶上的比赛。比赛规则：沿树叶边线跑一周，比一比，谁先到终点！一、创设情境，激趣导入（2分钟）（二）思考交流、探究新知。（25分钟）教学程序1.描一描，初步感知周长。学生利用学具树叶，动手描一描，画出蚂蚁跑的路线，展示学生作品。（预设：学生所描出现不符合“一周”的情况，如中间断开或描了叶脉。）先请学生说一说自己的方法，再讨论得出正确的描边线的方法。引导学生用“从哪里开始，到哪里结束”的方式表述。指出我们所描的树叶的边线是树叶的一周，这一周的长度就是树叶的周长。2.摸一摸，亲自体验周长。摸一摸数学书封面的边线。摸一摸自己桌面的边线。同桌交流：什么是数学书封面的周长，什么是桌面的周长。由学生总结得出周长概念，教师板书：图形一周的长度就是图形的周长。（这样学生通过观察、亲身体验，最后总结出周长的概念，始终处于课堂的主体地位，有效促进知识内化。）教学程序3.量一量，算一算，理解周长的意义。小蚂蚁们跑了一周，究竟有多长，怎样测量呢？（此处一定组织学生先讨论，再操作。以免操作过程中出现方法错误，步骤繁琐，分工不明确等问题。）1.有哪些测量方法？2.选择哪些测量工具?3.小组内如何分工合作?（二）思考交流、探究新知。操作时，同桌两人合作，先用铅笔在树叶上标注起点，一人负责固定树叶，保证树叶不动，另一...