教师要勇敢面对学生看到这个题目，你也许会问，“老师还不敢面对学生？”是的，我们先去听一节王老师的思想政治课。王老师教政治有十几年了，可我们听他的课还是第一次，没有想到，王老师讲课的时候，很多时候是瞅着后面的黑板讲。他的视线越过学生头顶，高高在上。学生们赞许的目光他享受不到；学生着急、疑惑的表情他也察觉不了。他自顾自地讲着，课堂因为缺少自信、缺少交流，紧张地让人透不过气来。我们为他不敢面对学生感到深深的遗憾，同时也为学生们拥有这样的老师感到深深的担忧。因为我们知道要做一位合格、让学生既亲近又敬畏的教师，必须敢于面对学生。教师要敢于面对学生提出的疑难问题有一位新教师曾经悄悄告诉我，他都不敢进教室了，学生们总给他出难题。好几次了，他都没有答上来，“他们在和我作对，故意看我的笑话！”他最后总结道。殊不知，学生们正值青春年少，思维活跃，问题多多，搞怪多多。或许老师的窘境是他们制造和期待的但是我们老师是不是也应该反省一下自己。过去我们说，教师就是给学生传道、授业、解惑，这个观念是说，给学生一碗水，教师要准备一桶水。但在信息技术高度发展和教育理念迅速更新的今天，教师虽然只有一桶水，却要换来学生十桶水。教师和学生的关系好比是教练员与运动员的关系，当教师的就是教练，更多的是学生学习的引导者、意见交换者问题的启迪者、学生探究过程中遇到困惑的被咨询者。所以，教师应该调整自己：在传授知识的同时，越来越多地激励思考。当我们面对学生有意或无意提出的疑难问题时，我们不是回避、更不是忧愁，而应该是欣喜，为我们教育对象的勇于探索和充满活力感到骄傲和自豪。老师要敢于面对学生的错误学生犯错误，最头疼的是教师。怎么处理呢？面对学生的错误，有的老师怕死脑细胞，做工作轻描淡写，起不到应有的教育和惩戒作用；有的老师甚至放任自流，犹如冷血的看客；有的老师既说也管，却因林林总总外界的因素，“看人下菜碟儿”；有的老师不管三七二十一，一味地大发雷霆……这其中哪一种处理方法是我们想看到的？可以毫不客气的说，它们都是教师不自信的表现。其实，在这里，在此时，我们感受到的更多的是教师的自责与社会对教师良知的拷问。当学生的错误已经发生，如何处罚学生已不是最重要的，最重要的是采用最有效、最科学的方法将错误造成的负面影响降到最小。比如我们可以采用以下的步骤：（１）先从侧面了解情况，全面、细致地听取旁观者意见。（２）耐心听取犯错误学生的解释，甚至辩解，找其漏洞，着手教育。（３）让学生有一段反省的时间，并由学生自己提出处理意见。在处理的过程中，教师还需注意：（１）对待学生错误，一视同仁，宽严有度，切实负起教师的职责。（２）避免对犯错学生心理造成伤害，面对犯错误的学生，要强调“重在改正”尽量给他们谅解和鼓励，并给他们创造改正机会。“尊重”、“信任”是人际交往中最为宝贵的，学生和教师不仅仅存在教与学的关系，更宝贵的是彼此平等的人际关系。这份平等源于教师的自信。在面对学生和教育学生时，要自信、果敢、倡导主流，赢得学生和社会的赞誉。老师要敢于面对学生的“题外话”课堂教学是一个动态生成的过程。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力，他们从各自的视角出发，总有一份属于自己的发现。比如一位教师在讲劳动合同时，有个同学冷不丁地说，“劳动合同没有用”。怎么办？回避肯定不是办法，如果教师在课堂上有充分的自信，善于捕捉生成的资源，合理利用，自然就会有意外生成的精彩。这位老师就是这样，请说话的同学发表自己的看法，其他同学参与讨论，并且在老师的帮助下学生组建了正方和反方两派，在教师的指导下正反方展开了激烈的辩论。辩论不但彰显了课堂活力，而且明辨了是非，更多的是大大调动了学生们的学习积极性和参与社会实践的热情。因此我们在面对学生的“题外话”时，要敢于应对，以自信开始，投入真情，因势利导，顺势解决问题。只有这样才能实现师生之间充分的对话沟通，既实现了参与式教学的初衷教师也能够赢得学生们的尊重和爱戴，达到教师主导与学生主体的“双赢”。教师...
