祭十二郎文教案VIP免费

教学（学习）札记江华一中高二年级语文学案（选修）祭十二郎文一、学习目标(一)知识与能力1、识记课文生字词及相关的文学常识；2、阅读课文，把握文章内容；3、积累文言字词句式，掌握翻译方法，理解并准确翻译文中句子；4、学习本文融情于事，通过日常琐事的记叙来表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。（二）过程与方法1、通过教师指导，学生能准确翻译文中句子；2、通过教师引导，以小组形式讨论交流，概括文本内容；3、通过教师引导，学会本文融情于事的写法。（三）情感态度与价值观继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。二、学习重难点1、积累文言字词句式；2、学习本文融情于事，通过日常琐事的记叙来表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。三、课时划分3课时第一课时整体感知学习目标一：识记生字词【学生活动】1、完成下列字的注音；2、阅读课文，在书本上标记不懂的字词。闻汝丧（sàng）之七日及长（zhǎng）不省（xǐng）所怙（hù）兄殁（mò）南方省（xǐng）坟墓归取其孥（nú）丞相薨（hōng）佐戎（róng）徐州孰谓汝遽（jù）去吾万乘（shèng）之公相殒（yǔn）其生窆（biǎn）不临其穴尚飨（xiǎng）【配套练习】选出下列注音正确的一项（）A．及长（cháng）长者存（zhǎng）尚飨（xiǎng）B．不省所怙（shěng）省坟墓（xǐng）窆不临其穴（biǎn）C．殒其生（yǔn）夭其嗣矣（cí）丞相薨（hōng）D．汴州（biàn）归取其孥（nú）殁南方（mò）②指出下列字形没有错误的一项（）A．万剩之公相B.零叮孤苦C.衔哀致诚D.如耽兰之报参考答案①D（A.及长cháng；B.不省所怙；C.夭其嗣矣）②C（A.剩——乘；B.叮——丁；D.耽——耿。）1教学（学习）札记江华一中高二年级语文学案（选修）学习目标二：识记文学常识【学生活动】阅读下列材料，并圈出要点，识记相关文学常识。1、关于作者：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦，两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文，他主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”，这些主张是进步的积极的，并对后世产生很大影响。2、写作背景：韩愈三岁时就死了父亲，由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。3、解题：祭文是一种文体，古已有之。古文写祭文有一套固定的格式，内容多为对死者生平的追述和赞颂，形式多为骈文或四言韵文。韩愈的《祭十二郎文》打破了这一常规，此文的主旨不在于称颂于死者，而在于倾诉自己的痛悼之情。通过对家常琐事的记叙，表现自己与死者的密切关系，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上突破四言押韵常规，破骈为散，不拘常规，或散或偶，或长或短，情至而文生，被后人誉为“祭文中千年绝调”。学习目标三：整体感知，疏通文意【学生活动】阅读文章，以小组交流形式，文章可以分为几个部分，并概括大意。【教师活动】点拔难词难句并引导学生归纳段意。【明确】全文开头几句是祭文开头的固定形式。正文可分为三部分。第一部分(2至3段)，写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。第二部分(4至9段)，写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。第三部分(10至12段)，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。【方法指导】教师点拨，学生记录第二课时重点分析学习目标四：积累文言字词句式（1）重要实词2教学（学习）札记江华一中高二年级语文...