李兴庄中学星光大道优质课说课稿课题归园田居一、说教材本课的地位初中阶段选了陶渊明的三篇重要作品，一篇散文《桃花源记》，两首诗歌——《归园田居（其三）》和《饮酒（其五）》。足见陶渊明在初中阶段学习的重要性。陶渊明作为不与世同流合污，安贫乐道的隐者精神的象征，已成为中国历代某些文人士子的精神归宿。其率真的个性、宽广的胸襟、独立的人格、似菊花般临霜的傲骨影响了一代代的文人。其诗正是其个性的体现，陶渊明存诗125首，这些诗歌让他成为魏晋南北朝期间成就最高的诗人，也奠定了其在中国文学史上不可动摇的地位。《归园田居》是陶渊明归隐之后写的一组诗歌，共五首，本课选的是第三首，这首诗歌描写的是其归隐后的农耕生活，既写出了其诗意的生活状态，也表达了其不与世同流合污的气节。学习这首诗歌，走进诗歌的优美意境，也要走近陶渊明，并了解中国古代士人的隐士文化。二、说教学目标知识与技能目标：1、能理解诗歌的意思，并背诵诗歌。2、掌握陶渊明的“愿”的本质。情感态度与价值观目标：1、朗诵诗歌，体会诗歌的美好意境，感悟诗歌的语言美与意境美。2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。过程与方法目标：1、学会通过朗诵法体会诗歌的意境的方法。2、在合作与探究中培养自己的合作能力，并学会欣赏同学。三、说教学重点教学重点：1、通过诵读和品味语言欣赏诗歌，体会诗歌的美好意境。2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。教学难点：品味诗歌的语言，深入了解陶渊明高尚的理想志趣与坚定的人生追求。四、说学情要提高初中生的鉴赏语言的能力，鉴赏诗歌是一个有效的手段。至今为止，初二的学生已经学习并背诵了不少诗歌。初中生的形象思维比较好，但是学生对诗歌的学习常停留在记诵阶段，而缺乏对语言的鉴赏力的培养，加上缺少相应的人生经验，因而其对诗中美好的意境常常缺乏感悟。本节课试图通过诗歌的鉴赏，培养同学们阅读诗歌的兴趣，提高同学们的鉴赏能力。陶渊明是古代重要的诗人，其诗在某种程度上成为中国古代士子文人的精神归宿。初二的同学虽然通过《桃花源记》了解了陶渊明对理想社会的向往，但是对陶渊明的诗意的生活、坚定的人生追求都欠缺了解。本节课试图让学生走近陶渊明，也了解以陶渊明为代表的中国古代文化的重要部分——隐士文化。对教法和学法的处理教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于诗歌语言较浅近，学生理解大意的难度不大，但是品味语言，于自然质朴的语言中领略诗歌美好的意境正是难处。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：诵读诗歌、品味语言、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采单位李兴庄中学姓名张美玉学科语文年级七年级电话13832880833---------------------------------------------------------密---------------------------------封------------------------------线---------------------------------------用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，引导学生品味诗歌的语言美；一本百科知全书，给学生提供必需的知识。本节课需用1课时。具体的教法有：1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，主要指学习过程中平等的交流自己的学习心得。2、自主探究法。是指学生在诵读诗歌、理解主题、理解作者时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、...
