复兴小学依托西城研修网教育资源二次备课教学设计备课时间2008年10月7日学科数学主备教师复兴小学张艳华备课内容人教版五年级数学上册84-85页《三角形的面积》主题如何培养学生的动手操作能力教学目标1、运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式，并能正确计算三角形的面积。2、通过三角形面积公式的推导，培养学生的合作、观察、分析、归纳、交流的能力和创新精神。3、通过动手操作，和对图形的观察、比较、培养学生的形象思维和逻辑思维能力，发展学生空间观念。教学重点难点：理解三角形面积计算公式的推导过程教学用具：教师准备课件学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个。总体教学设计说明：三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。我主要采用了提出问题——寻找思路——实验探究——解决问题的思路进行课堂教学的。首先，我创设了学生熟悉的红领巾的制作这一生活情境引出问题，激发学生学习的兴趣。然后从学生已有的知识和经验出发，利用三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题，在获得知识的过程中发展各种能力。同时，注重学生运用多种方法解决问题能力的培养，鼓励学生运用拼组的方法推导三角形的面积公式，在培养创新精神的同时，培养了学生学习数学的兴趣。教学流程设计一次教学环节设计思路及依托西城研修网二次备课对比的启示一、揭示课题师：出示平面图形说出计算面积公式师：怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书课题）一次备课思路是通过复习学过的图形面积计算引出三角形的面积计算方法。二次修改：师：裁缝店的阿姨要做条红领巾，同学们，你们能帮她解决这个问题吗？怎么解决？那么，做一条红领巾必须知道什么？（面积）师：红领巾是什么形状的？（三角形）结合三角形的形状特征创设学生熟悉的情境，使学生产生解决问题的欲望，并能积极主动的投入到探究活动中。学生对熟悉的生活事件，产生了解决问题的欲望，激发了学习的兴趣。符合课标的要求，从学生已有的知识出发，给学生提供数学活动机会，使他们在自主探索中获得知识。二、探究新知1、复习平行四边形面积公式的推导方法请同学们回忆一下前面我们学过的平行四边形的面积是怎样推导出来的？（学生口述）2、三角形面积公式的推导活动：请同学们拿出准备的三角形，仿照我们推导平行四边形面积的方法，试着拼一拼，看能不能推导出三角学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程，以学生在推导中获得的经验为基础上。让学生自己去探究、发现，充分发挥学生的主动性和创造性。二次修改：运用课件展示长方形与正方形面积的计算公式的推导过程，学生回顾，为新课的知识学习、迁移做铺垫。形的面积公式。动手前，注意老师提出的这几个问题：你选择两个怎样的三角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（屏幕出示）（1）学生分小组进行操作实践活动（2）汇报交流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。教师根据学生的汇报出示相应的课件）拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。拼法二：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。学生汇报，教师板书：平行四边形的面积=底×高↓↓三角形的面积=底×高÷2拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。平行四边形的面积=底×高↓↓三角形的面积=底×高÷2拼法四：两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。平行四边形的面积=底×高↓↓二次修改：（西城区教育网上资源课...
