《跨越海峡的生命桥》教学设计【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、品味“神清气定”、“知道”、“静静地”等看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品格。３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学准备】PPT课件【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、回顾导入1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这篇课文的主要内容是什么吗？2.学生回答教师板书：杭州的小钱患了白血病，生命之花即将凋零，台湾青年在李博士的帮助下为小钱捐献了骨髓，小钱得救了。台湾青年用爱心为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。3.出示课件：杭州的小钱_________，生命之花_________，________在________的帮助下为小钱____________________，小钱得救了。台湾青年用_____为小钱___________________。4.学生回答。二、品读感悟（一）走进小钱1.请你划出描写小钱的句子。2.课件出示句子。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。3.引导朗读，体会小钱急需进行骨髓移植手术。（二）走进台湾青年（1）“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为：“在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话吧！”（2）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。我会先播放余震的视频，让学生感知，在这种每小时余震次数为60至70下的危险时刻，再利用文本的空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗？此时此刻，他的心里会想些什么呢？让学生，各抒己见，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。（3）再问学生：那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？出示：但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。指导朗读，课件出示：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道——当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道——当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道——(4)终于，经过一次又一次的努力，齐读。出示句子:经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……A、从台湾青年的身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？B、好好读一读这句话，你从这个省略号中体会到了什么？C、明确省略号在这里的作用。（语意未尽）（三）走进李博士（1）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？10时20分，李博士从花莲飞往台北。14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分，李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。李博...
