初中语文七年级上册第一单元亲近文学单元核心知识点的衔接王俊杰通州区新联中学本单元核心知识点在本学段或上下学段的教学安排及衔接处理。（一）本单元核心知识点在本学段的教学安排本单元主题是“亲近文学”，赵丽宏、巴金、冰心、约翰尼斯·延森、韩非等中外著名作家带我们走进神奇的文学世界。学习本单元建议掌握的核心知识点包括1.文体基本知识（四大文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧）；2.作家作品知识：了解赵丽宏、冰心、巴金、约翰尼斯•延森、王湾、杜牧、苏轼、泰戈尔等作家概况，了解诗集《繁星》《春水》及先秦文集《韩非子》《吕氏春秋》等著作概况，了解序文、寓言、诺贝尔文学奖、格律诗、宋词等趣味文学常识。3.写作基本知识：表达方式、描写方法与描写角度、修辞手法、联想和想象、虚实结合、通知写法、文章修改法等。其中，最重要的核心知识点当属对不同文学体裁特征的初步感知，对阅读它们的方法的基本了解，从而培养起阅读文学作品的浓厚兴趣。作为初中语文的起始单元，本单元对各种文体几乎都有涉及（限于学生知识基础，四大文体暂缺戏剧），是本学段后续学习的一个入门过程、铺垫过程、积淀过程。故而，教师要要充分用好文本，课内外有机融合，紧扣单元主题“亲近文学”展开各课教学。让学生在欣赏名家优美诗文的过程中，感受文学形象，体会丰富情感，领悟深刻蕴意，品味、积累优美语言。引导学生学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发，并学会“读改法”来修改文章。尤其要重视读写的有机结合，为今后语文学习提供一个正确思路：研读文本内容的同时，要注意从文学创作的角度探讨作品的写作学价值，从而在单元写作实践中将文本阅读中学到的写作知识尝试运用。比如本单元可尝试的写作练习点如：表达方式的综合运用修辞手法的恰当选用，多种描写来刻画人物，巧借联想以虚实结合等等（所谓写不离读，本学段以及后续学段，皆可照此操作）。另外，带领学生投身“我爱文学”主题活动，在活动中尝试表达，学会合作，亲近文学，热爱文学。1（二）本单元核心知识点在上下学段的教学安排及衔接处理本单元最重要的核心知识点是不同文体的文本阅读的入门引导与兴趣激发。现依据单元课文之序，依次简要说明：1.【散文教学的衔接】散文，可以说是从小学到中学的语文教材中占比最大的一种文体。故而学生从小学开始就有良好的阅读基础。只不过，小学更多地偏重于简短散文的语言表达与写作主旨的分析探寻，而中学散文篇幅增长、内容加深，所以学习的角度更加多元化：取材立意、结构章法、语言表达等各个方面无一不可剖幽析微。教师可以根据需要，因人而教，因文而教，找到文章合适的切入点，挖掘出散文教学的别样韵味。本单元中赵丽宏的《为你打开一扇门》与巴金的《繁星》，都属于散文。前者侧重抒情议论，凝练深刻；后者侧重写景，简约有味。教师不必对散文的知识进行讲解，但要对散文写作中表达方式、修辞手法、联想想象、虚实结合等内容，在课文研读过程巧妙穿插，无痕渗透，为今后进一步学习更为复杂的散文打下知识的基础。比如联想与想象，虚写与实写的手法，在今后学习朱自清的《春》等散文名篇中将会进一步巩固；比喻、拟人等常用修辞的点拨渗透，既是对小学所学的复习，也会在今后所学中不断强化。2.【诗歌教学的衔接（现代）】在初中六册语文教材中，本册现代诗歌数量最多（计11首）：除第一单元四首冰心诗，三首泰戈尔诗，另有第二单元诵读欣赏的《少年歌》（朱湘）与《生活是多么广阔》（何其芳），第三单元（民俗风情主题）中秋咏月诗词中的《我的思念是圆的》（艾青），第六单元（奇思妙想主题）中的《天上的街市》（郭沫若）。因此，教师要重视本单元的7首现代诗歌在从小学到初中的诗歌教学上的衔接作用。教师可以充分利用学生在小学课内学过或课外读过的诗歌资源，导入到本单元的诗歌教学中来；并初步教以“把握意象”等品读诗歌的基本方法，为以后学习本册其他四首诗歌以及后续学段中其他名诗（比如臧克家《有的人》、余光中《乡愁》、徐志摩《再别康桥》等）打下理论与方法的基础，培植读诗与写诗的兴趣。23.【小说教学的衔接】：本单元唯一的一篇...
