数学教学论文题目：数学课堂教学新尝试作者姓名：陈红英工作单位：韶关市曲江区实验小学作者职称：小教高级作者电话：15976262228写作时间：2011-8-19数学课堂教学新尝试摘要：新课程理念指导下的教学方法是活动教学，在传授学生知识过程中，要改变以往的“填鸭”，而是要让学生参与，让学生多动手、大胆玩、勇敢想、会自我表现。这样可使每位学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素质。关键词：新课程、数学素质、动起来、大胆说、勇敢想、自我表现。随着新课程标准的提倡和实施，活动教学的理念已经走进了小学数学的课程。然而，在低年级数学课堂教学中，笔者发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主体性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视教学过程的开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体投影不丰富，创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。那麽，小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢？笔者认为，根据学生的年龄特点，进行探究性学习，要让学生有效地动起来、大胆说出来、勇敢想一想、喜欢自我表现，使每位学生方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素质。一、小手动一动所谓“动一动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：儿童的智慧就在他的手指尖上。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表现，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。如此类推，学生就可以很清晰地掌握其他数的分解与合成，这比死记硬背的效果好多了，做得事半功倍。二、小嘴说一说大胆说是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过度，如在教授美丽的田园时，图中有鹅、鸡、羊花等物，教师先请学生说说图中所看到的物体，再引导他们提出有关加减法的问题，再解决。这样学生不仅能列式，还能提数学问题。因此，在低年级数学教学中，加强学生说的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用看后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。三、脑袋想一想想是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去发现规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。例如：整理复习（一）中习题三，画珠子○—●-○-●-●-○-()-●-●-●-●-（）应画什么珠子呢？请学生思考，发现规律，画出珠子。如此一来，学生通过动脑子，得出结果会有一种非常的成就感。四、小眼看一看眼睛看，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中。如在复习10以内的加减法表时，教师引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现什么？”，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察...
