管理教育:学校对优秀生的立体教育摘要：任何事物的发展都有两面矛盾的表现，而一个群体的成长，我们说到的优秀学生，在他们成长的岁月阶段中，身为学校和老师就有责任“严加管教”。对待表现比较差的学生也应该换种思维，需要更多的鼓励和帮助，这样才是学校和老师的使命。关键词：学校管理管理教育优秀生每个学校里，都会有所谓各方面比较差和比较好的学生之分，学校的老师和同学对待两类人群的态度就很明显的区分开：对各方面比较差的学生管理相对严格，对品学兼优学生的管理相对是给予空间的放松管理，这样的后果就是导致在一些好学生中出了问题。所以，加强对三好生、优秀生、高材生的管理教育，是老师尤其是班主任一项值得研究的课题。好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看：1.理论基础差，调节能力差他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。2.进步的动力问题，目标不确定。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。3.思想还幼稚，扛不动挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。如某班有几个学生，自习课不请假上街，其中有个学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而对他只说了声“今后要注意”。二是管理上忽视、放松。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。（1）要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。（2）要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，此资料由网络收集而来，如有...
