浅谈高校国防教育与高校军事教师素质一高校国防教育作为高校教育的有机组成部分，同其他方面相比，在育人总目标上，有着自身特殊的历史使命。一方面，高校国防教育要通过军事理论教学、军事训练和其他形式，对大学生进行“增强国防意识，提高军事素质能力，养成军人作风的习惯”的培养，在提高学生军事素质方面作出应有贡献；另一方面，又要把国防教育“从纯理论作用和文化隔绝的状况中解脱出来，使它同智力、道德、艺术、社会和公民活动更紧密联系起来”(见《终身教育导论》第61页)，进而使学生从中“受到良好的思想品德教育，成为爱祖国爱人民的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，高校国防教育目标的确立，应从提高学生的爱国意识和增强国防观念出发，通过提高学生的军事知识和技能这一途径来进一步培育学生健康的心理素质和思想品德风貌，从而使高校大学生真正成为德智体美全面发展的跨世纪合格人才。高校国防教育目标的确立，必然要求高校军事教师在具体实施教育目标时，首先要解决自身与社会发展、市场经济需求相互协调、相互统一的问题。这是因为，教育作为人类社会特有活动的最本质的特点是要通过对人的培育来为社会服务。高校国防教育，要求军事教师在具体实施育人总目标过程中，必须准确地把握住21世纪人才需求的标准，才能为目标落实奠定坚实基础。具体说，高校军事教师在育人方面，应该由过去的主演变为导演，即应该通过具体的教学实践活动，减少以往知识传递的作用，加大教育者的引导作用，在锻炼培养学生良好品质、开发智力水准、提高军事素质上下功夫，进而增强大学生的国防意识和不断激发大学生的爱国主义热情，使高校国防教育目标真正落到实处。因此说，高校国防教育目标能否落到实处的重要环节在于军事教师自身是否具有与现代化社会发展要求相适应的现代意识和现代思维方式，这也是直接关系到高校国防教育目标与教学质量水准高低的问题。二实施此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高校国防教育目标的主体是教师，高校教师素质的提高关键在于思维方式的根本转变。思维方式的根本转变，从21世纪发展要求和社会主义建设事业的实践看，关键在于军事教师必须确立“科学育人”的思想观念。因此，能否有一支具有现代思维方式和科学育人能力的高校军事师资队伍是关系到尽快提高我国高校军事教育水准的现实问题。“科学育人”的内容很多，但从根本上说，在高校国防教育方面主要有两层含义：一是从广义上讲，高校国防教育水准的提高与发展，越来越多地依赖于科学技术的进步，本质上是个科技水准的提高发展问题；二是从狭义上讲，高校国防教育的贯彻落实，要求每一名教师必须用科学的方法进行教学与实践。前者是个宏观把握的问题，后者则是个微观操作问题。这是说，科学育人的落实，从具体实施过程看，更加依赖于具有科学育人思维方式的军事教师的具体实践。因此，每一位军事教师都应当具有“科学育人”的战略意识和责任意识，都应当通过尽快转变自身的思维方式、尽快提高现代意识、尽快掌握现代化的科学文化知识来具体实现”科学育人”的根本目标。在这个意义上说，提高“科学育人”问题的重要一点是要提高广大军事教师的思想方法与科学文化知识和修养，这是“科学育人”的必要基础。然而目前仅从我国军事教师整体文化素质状况看，同其他专业人员相比差距很大。从学历层次比例来看，据调查统计的数字表明，吉林省高校现有军事教师100多名，其中学历层次基本上属于大专和本科毕业，研究生学历的为零，而其他学科的教师具有博士生、研究生学历的比例则为30－40％左右。这就告诉我们，尽快提高我国广大军事教师的文化层次，对于实施“科学育人”的战略目标是一个亟待解决的现实问题。三把高校国防教育目标落到实处，把“科学育人”由可能转化为现实，从教与学的关系讲，教师作为教学的主导方面，从根本上是一个自身责任与社会需求如何统一的问题。我国目前实行的是社会主义市场经济体制，这一体制的根本性质要求通过市场来对资源进行合理分配，人才作为一种资源，也此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除...
