乡土文化在中小学德育中的价值意蕴摘要：乡土文化是中华民族传统文化的重要组成部分。乡土文化在思想道德、伦理价值、审美趣味、生活习俗等方面，蕴含着多重内涵和德育价值。在国际化、信息化背景下，开发乡土文化德育资源，丰富校本德育课程，对中小学自觉传承优秀传统文化，帮助学生在生活环境中培养良好道德品质，促进德育工作校本化、特色化建设，具有积极的现实意义。关键词：中小学德育；乡土文化；乡土德育；价值中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1673-9094（2020）08-0047-04中小学生的道德养成是学生在日常生活情境中的道德浸润滋养与不断成熟成长的过程，是学生个体与外界文化环境相互作用的结果，渗透于地域社会各个方面的文化因素，如传统的价值观念、社会习俗、社会态度等，同时对学生发挥着潜移默化的熏陶和影响。一定区域的乡土文化，是学生道德品质形成的不可忽视的因素，切实重视乡土文化的德育价值与意义，充分挖掘乡土文化的德育资源，有效加强和促进中小学德育工作，是中小学德育创新值得关注的重要课题。一、乡土文化与乡土德育乡土即故乡本土，它首先表现为一种空间概念，同时也表现为人与故乡本土的一种主客体关系，著名社会学家费孝通认为“从基层上看去，中国社会是乡土性的”[1]。中华民族具有悠久灿烂的历史文明，数千年的文明土壤孕育了我国内涵丰富的文化传统。我国多民族的传统文化成果，不同地域的传统文化类型，体现出了传统文化浓郁的乡土性特征。乡土文化产生于特定的地域环境，来源于劳动人民以及先祖世世代代的生活实践活动，是长期积淀而成的具有故乡本土特色的文化，这种文化样态依存于一定的空间范围，其文化内容表现了人与故乡本土的一种主客体依赖关系，因而乡土文化具有地域性、具体性、多样性、质朴性等特点。乡土文化由于历史的绵延不断而生生不息，渗透并融合于人们的日常生活以及生产活动的方方面面，成为青少年一此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。代成长与道德养成的环境。乡土文化所包含的丰富内容和德育要素，有助于让学生在地方文化的熏陶下，促进道德认知，培养道德情感，增进自己对地域历史的认知与认同，加固道德成长的内在根基。乡土文化具有历史性特点，又具有现实交融性，构成了学校教育不可分离的环境要素，为学校教育提供了不可多得的资源环境。在中小学德育工作中，自觉运用乡土文化，科学合理地开发乡土文化资源，促进学校德育的实效性，切实提高中小学生的道德品质，我们称之为乡土德育。乡土德育的概念具有多重含义，主要是让学生认识和了解本地的乡土环境，增进对家乡的认知与情感认同，培养热爱乡土的情感和建设家乡的态度与基础技能。乡土德育是学校教育以及德育活动的重要内容，具有现实性、地方性、综合性、活动性等特点。乡土德育对学生的道德成长具有重要影响作用，我国台湾学者欧用生认为乡土教育具有四种功能，即人格的教育、生活的教育、民族精神的教育以及世界观的教育，对乡土德育的功能价值也具有直接的借鉴启示作用。从国内外教育发展以及中小学德育的趋势看，重视乡土文化在学校德育中的作用，加强学校德育的民族性、地域化、本土化建设，已成为共性特点。联合国教科文组织对教育视野中民族区域以及地域文化资源的教育功能给予了关注，强调青少年文化教育和道德教育可以通过文化遗产、地方文化、历史教学、社区实践等广泛开展。现代西方德育理论关注儿童生活经验的成长与道德体验，积极倡导社会行动模式、生态德育、新品格教育、关心伦理观等德育理论，都体现了学生道德发展应立足于自身社会生活实践，并要关注社会规范、伦理价值、行为方式对青少年的影响。近年来，随着我国中小学德育工作的加强，中小学课程改革对校本课程建设的重视与推进，乡土文化德育也得到中小学的逐步重视。我国中小学通过课程改革的推动，学校校本课程建设蓬勃开展，不少学校立足所在地区的实际情况，挖掘区域历史文化素材，开发校本课程，组织综合实践活动以及校本德育系列活动，推进了德育校本课程建设与开发的实践与理论研究。此资料由网络收集而来，如有侵权...
