关注常态，向常态VIP免费

关注教学五认真关注教学五认真关注教学五认真关注教学五认真北仑区教研室吴文艳老师北仑区教研室吴文艳老师•关注常态，从教学五认真做起！•认真准备半日活动•认真开展半日活动•认真制作教玩具•认真评价与反思•认真做好家长工作一、认真准备半日活动•备课中出现的问题：•1.不假思索，照搬照抄教案---设计教学•2.重视教学活动，忽视半日活动•我们怎么设计教学？---关注教学设计四要素•教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标）•为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验（教学内容）•如何组织有效教学？（教学策略、教学媒体）•如何获取必要的反馈信息？（教学评价）•教学设计和随机教学•不应该是对立的，而应该是互补的•适宜而有效的随机教学应该体现教学设计的一般原理：适宜而有效的教学设计也必须具有弹性．•对教师而言，具备教学设计所需要的专业知识和经验是生成课程、随机教学的前提•教学设计的始点：学习任务分析。•教学设计的基点：幼儿已有经验和水平的诊断。确立目标的依据•怎样分析学习任务？•单一的教材（语言、音乐）：反复吟诵与文本对话与作者对话。自问：文本带给我怎样的信息？作者的用意如何？适合哪个年龄段？教学重点是什么？对这一年龄段的孩子而言难点在哪里？------得益于常态教学的积累•月牙儿，一晃一晃•月牙儿，一晃一晃。•北方的娃娃说，那是一盏冰灯，挂在天空高高的屋檐下。星星，是冰灯滴落的水化。•月牙儿，一晃一晃。•南方的娃娃说，那是一直小船，在天湖里采菱。菱角，就是那闪亮的星星。•月牙儿，一晃一晃。•星星又怎么说呢？哦，那是星宝宝睡觉的摇篮，又是睡醒后宝宝爱荡的秋千。•主题类：《纸》《水》《力》《标志》《鸟》等•自问：主题要带给孩子的关键经验是什么？我所面对的年龄段的孩子已有的经验是什么？在我设计的教学活动中帮助孩子提升、梳理了哪些经验？----关注教学的有效性，关注无痕迹的点拨•在了解到幼儿已经获得了鸟的经验之后，教师接下来的课程内容安排《鸟类联欢会》：•１.概括鸟类的共同特征：有羽毛、长着一对翅膀、两条腿而且会生蛋•２.运用总结出来的鸟类共同特征的知识辨别鸟类与非鸟类，澄清模糊概念•３.对鸟类、昆虫类、家禽类等动物类别加以输理。•主题《食物》•１.活动重点不同：•小班重点在于运用各种感官直观了解•中班开始从食物的营养这一抽象概念入手，通过对事物金字塔的认识，知道要平衡膳食。•大班重点放在让孩子自己设计营养套餐上，幼儿结合认识亲身实践，更深入的了解平衡膳食的重要。•小班；主要通过参观、制作、品尝等形式实现。参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，少吃甜食。•中班以分析“肯德基食品“为例，运用讨论、家园合作和设计食物金字塔等活动•大班从建立金字塔入手，家园一起设计儿童营养食谱，讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，激发幼儿兴趣。•分析教材后考虑教具的运用•自问：我所提供的教具有效吗？为了激发孩子的学习兴趣？为了突破重点、难点我选择了什么教具？---强调预操作•最佳活动方式和教学措施的制定（中心环节）（我的备课建议---关注设计环节目的的备课。强调教学环节的层层递进）有趣的纸活动目标：感知比较3种常见的纸，发现它们的不同。乐于用语言表述自己的发现和感受。通过染纸活动，初步发现3种纸具有不同的吸水性。材料准备：宣纸、画画纸、牛皮纸、颜料、标签、表格、染纸样品、塑料筐、抹布、旧挂历纸、泡沫板活动过程：一、感知3种纸的的不同教师出示3种纸，并问孩子：“这是什么纸”？（了解名称）主要作用：引发幼儿回忆、确认已经熟悉的纸，同时为了交流的方便，对纸的名称达成基本的共识。提出问题：“每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同？”作用：提示幼儿运用多种感官、采用多种方式进行探究；同时这个问题也在提示幼儿关注自己的探究结果――发现纸的不同，让幼儿明确探究的任务。在这个问题的引导下，孩子们会关注到纸的很多外在特性，颜色、薄厚、结实程度、光滑程度等等。幼儿自己取3种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑...