路旁的橡树反思总结路旁的橡树反思总结篇1初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是quot;工程师说：quot;计划是不可以修改的.quot;说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗。说得多好。我马上对孩子们说：读读这一句，想想他在想什么。一个孩子说：quot;他在想计划是不能修改的.quot;另一个孩子说：quot;他在犹豫.quot;一个孩子说：quot;他不知道该怎么办.quot;这时一个孩子站起来说：quot;他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定.quot;于是我们又一起读了这两段.孩子们肯定了这种想法.于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心.很多孩子自动举手回答了他的问题.然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会.在理解的基础上感情朗读了句子.孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。这才是真正的绿色课堂，虽然是春天的下午，虽然quot;春眠不觉晓，可是在今天的课堂上，孩子们没有打瞌睡，学得兴致勃勃有滋有味。路旁的橡树反思总结篇2在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。一开始当学生读到它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。这句描写橡树外形的句子第1页共3页时，并没有多少感情。哨兵他们没见过，粗壮、结实、挺拔的树也比比皆是。这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得很小，这就衬托出了橡树的高大。同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时，都发出了惊叹，这声惊叹其实就是工人们和工程师为砍树而犹豫的原因。在不需要我多加描述、解释的情况下，一幅画就帮助他们理解了。我们经常说读中悟，但只有理解课文内容的情况下才能更好地读，连最基本的意思都不明白，读再多也是徒劳。其实现在很多课文中都出现与学生已有生活经验不符的情况。这时更重要的就不是朗读，而是了解时代背景、那时人们生活习惯等有助于感悟课文的细节。比如：《燕子专列》中政府包车之举为什么让人钦佩。那就要向学生介绍当时的生活环境，以及包一列火车政府所要付出的物资多少，适当的了解这些对理解文章是非常有效的。路旁的橡树反思总结篇3刚读到这篇文章，就觉得学生凭借已有的生活经验，是无法理解课文的。文章中工程师为了是否砍树而犹豫，工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈，这两者的心理过程其实很复杂，老师要帮助学生去体会。在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。一开始当学生读到它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感情。哨兵他们没见过，粗壮、结实、挺拔的树也比比皆是。这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得很小，这就衬托出了橡树的高大。同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时，都发出了惊叹，这声惊叹其实就是工人们和工程师为砍树而犹豫的原因。在不需要我多加描述、解释的情况下，一幅画就帮助他们理解了。课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。学生之所以难理解，是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利，什么又是不可以做的。学生很天真，他们认为改设计方案很简单，这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那沉重的叹气声。所以接下来我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权利，以及违反规定之后可能会有的后果。学生听了老师的...
