【活动准备】1、鼓励学生走进图书馆或通过网络去查阅余光中的生活经历、文学创作以及有关以乡愁为主题的台湾文学作品来扩大视野，互为参照。2、搜索古代以思乡为主题的诗歌数首，准备在课堂上交流。3、适时安排扩展阅读。阅读余光中的散文《听听那冷雨》体味起用语的典雅质朴。4、以小组为单位，准备在课堂上进行小组演读。5、试以“乡愁是……”为参照进行仿句练习。【活动导引】1、情境创设：同学们，在台湾文学作品中，思乡是一个长久不衰、令人心动的主题，你们知道是什么原因造成的吗？从甲午战争到抗日战争的结束，长达50年之久；从1949年一直到现在，又是半个世纪多，一湾天然的海峡，一道人为的鸿沟，锁住了回归的脚步，却锁不住思归的心。台湾思乡为主题的文学作品大多出自大陆去台人员之手，这些人在台湾尽管多数已有较稳定的生活，但他们总觉得自己的根在大陆，在台不过是“过客”，这种过客心态，使他们产生了一种强烈的失落感，而海峡两岸的阻隔状态，更使他们觉得“叶落归根”似乎是个遥远的梦。国民党元老于佑任先生在临终遗诗中写到：“葬我于高山之上兮，望我大陆；/大陆不见兮，只有痛哭。/葬我于高山之上兮，望我故乡；/故乡不见兮，永不能望。/天苍苍，野茫茫！/山之上，国有殇！”这泣血的悲歌、含泪的呼唤，集中表达了“断肠人在天涯”的游子之痛。“情动于中而发于外”“悲愤出诗人”，这魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，抑郁难平，发而为诗，于是有了一首首发自肺腑的思乡曲。台湾诗人余光中的《乡愁》就是其中一首。2、简介作者多媒体投影：余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称为“五陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授,曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。【活动过程】一、朗读吟诵，感受诗歌的韵律美。《乡愁》是余光中乡情诗的代表作品，我们欣赏它，首先要学会有感情地朗读吟诵初步感知诗歌的韵律美。1、听配乐录音（多媒体画面展示），启发学生：朗读这首诗是在感情上、语速、语调该如何把握2、学生自由朗读3、男女小组试读。4、挑选朗读水平高的学生个别演读，并结合画面给配乐。二、披文入情，感悟诗歌的情感美。大家读得比开始进步多了，但似乎还不尽如人意，是不是还有什么细腻、真挚的情感隐藏在诗歌言语中，没被我深深理解呢？让我们披文如情，感受诗歌的情感的美。问题导引：①这四节诗，每一节表达诗人怎样的感情？②诗中表达的情感是通过什么物象含蓄地表达出来的？③这些物象含蓄到表达了什么？邮票、船票、坟墓、海峡借指什么？④诗节能调换吗？为什么？以上形成板书，（多媒体显示）三、联想想象，感受诗歌的图画美。同学们，一首好诗，它的语言往往能诱发人多面的联想，因此一个理想的诗歌读者也要善于从诗歌中获取诗人寄寓的情感，并能展开丰富的想象，准确地填补诗人语言留下的空白从而获得美的享受。同学们，你们能否运用想象在大脑中绘制一幅诗歌所描绘的人物、图景、场面、事件呢？老师范读诗歌，并出示四幅与诗歌意境非常吻合的空镜头的画面，让学生展开联想，用语言进行描绘。给学生充分的时间思考和回答。四、回味咀嚼，品读诗歌的语言美。在所有的语言中，诗歌是语言的钻石；在所有的情感中，诗歌是情感的铀。一起来回味品读诗歌的语言美。《乡愁》一诗语言的质朴之美在于如同口语，富于生活气息；典雅之美又在于精丽，富有独特的韵味，是经过锤炼加工的。1、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；2、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；3、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；4、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅...
