我的专业成长史佛山市顺德区第一中学徐淑君从事教师行业有八年了,这段时间的研修学习,让我从理论上到有了很大的提高.我觉得发生了很大的改变，最大的转变就是教学观及教学中师生关系的转变。一、教学观的转变——从“教会学生知识”到“教会学生学习”长期以来，陈旧的教学观念支配下的教师总将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记课堂传授的知识，教师只关注教，忽视学生的学，学生成为被动接受知识的容器。这种观念和教学行为下的教师只能是“教书匠”，教师的任务就是把知识作为工作的主要对象，知识成了中心，而学生成了教育的边缘。应该说前几年我的教学中充斥着这种教学观支撑下的“高效”课堂——自以为内容丰富、自以为讲得头头是道、自以为学生学到了很多……其实在信息的单向传导的过程中很多课堂是低效的“灌输”，学生压根不吃这一套！新课程要求从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教师必须成为教育活动的创造者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾焦点而不是给出现成结论的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞教育的对象。”二、学生观的转变——教师将由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者。由于是年青教师，我平时还能和学生打成一片，但在课堂上由于担心驾驭能力的不足却总是爱板起脸以维护自己的“师道尊严”！总是想控制学生，把他们抓在手里，以免发生意外。这种单向的、居高临下式的压迫现在看来对有效教学简直是一种灾难。新课程强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。通过实验前期的理论培训，我深刻反思了自己在以前的教学中不符合有效教学原则的一些做法，以一个有效教师的标准对自己的教学行为进行重新的审视。通过狠抓课堂教学细节来提高自己教学的有效性，取得了一些阶段性的成果。如：改不敢放手让学生参与为尽量组织全员、全程、有效的教学活动参与；改板起脸装权威为尽力营造和谐课堂——充满着自由轻松的氛围，师生间充满情感的沟通与智慧的交流的课堂；改没有目的随意提问、没有思考性的肤浅提问为能有效激发学生思维的有预设、有计划、有启发的提问，特别是关注生成的机智性的提问，提高提问的有效性；改学生活动时的不巡不视、巡而不视、视而不思为积极参与以督促学生高质量的完成任务或参与活动，发现学生活动中的存在的问题、根据学生活动中的问题及时调整教学思路等……通过这些教学细节的把握，教学的有效性得到了极大的提高。我的教学水平进步很快，学生的学习效果也有较明显的体现.为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的...
