读《教师快速成长的10个要诀》有感《教师快速成长的10个要诀》这本书给我印象最深刻的就是“教师快速成长要诀7：个性”。因为一位优秀的教师，首先应该是一位高度自立意识的思想者，但更应该是一位有个性的创造者。有教学个性的老师，他们的课往往展现他们的学识、修养和一种特有的、独立思考的意识。而一个不善于思考的老师，他们的教学只能是一种重复的劳动。这种劳动缺乏创意，所起的基本上是传声筒的作用。这样的教师，学生的评价多半是：“学了三年，没有什么印象”，也就是说，这位没有教学个性的老师，他的作用是很有限的。回首自己的求学之路，老师们的教学风格各异：有的老师喜欢跟学生拉家常，他不在乎自己的课是否可圈可点，却总让学生感觉到：“老师就是我的知己”。这样融化壁垒的交流，一样能感染学生，使他们的学习轻松自如，如沐春风；有的老师上课，自顾自的津津乐道，却自有一种控制全局的威势。这是从精神上控制了课堂，这种控制是不自觉的，无意识的，在很大程度上取决于他的教学个性。面对这样的老师，很多学生不知不觉就入迷了；还有的老师则旁征博引，气如雄辩；有的渐入佳境，念念有词，旁若无人；有的捧着书潇潇洒洒念了一节课，却突然提出意想不到的问题；有的上课逼着学生提问题，犹如召开记者招待会；有的信马由缰，天马行空，下课铃响也浑然不知。虽然恩师的教学过程与现行的新课程标准有些偏差，可是多少年过去了，当年的老师们的风采却依然清晰的保存在我的脑海里。我从未觉得谁的课上得不好，在我看来，正是这些有个性的、风格迥异的课堂，才让我懂得一个学生要有包容性、懂得取长补短，更懂得一个只有见识过多种不同教学风格的学生，才更善于学习。正是这些独具个性的教学风格对我后来的学习和教学产生了深远的影响，因此谁也不该否认，课堂有时就需要这样的魅力。由此，我认识到教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。它是一种特殊的教学能力，是在一般教学能力基础上的发展能力，是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合，而教学个性的确立是一个不断完善的过程，不可能一蹴而就，需要教师个人具有一定的职业修养和较高的教学技巧。尤其需要教师个人的强烈的敬业精神、有崇高的人格和广阔的视野、执著的追求。因此，教师应该从教学个性的角度反思一下自己，这样能使自己有较准确的定位，启迪自己向更高层次攀登。技巧得于教训，积累为经验；意识，起于不足，才能有追求。有“个性”的教学能使教师快速成长起来，也能使莘莘学子受益。
