尝试之美，各美其美东风小学尝试教学改革汇报尊敬的各位领导、专家，各位同仁：大家上午好！“教学质量是学校发展的命脉，它的优劣直接折射出一所学校课堂教学的质量”早已成为大家的共识。我校从九十年代初就开始了创美教育的研究，形成了“乐学、会学、能创、求美”的课堂教学模式的雏形。在全市实施有效教学过程中，我们在原有模式的基础上不断改革与完善。旨在在模式的指导下，发挥课堂教学促进学生主动参与，全面发展的效能。2012年12月，《鸡西市中小学“尝试教育”课题研究实施方案》给了我们深深的启迪。我校的“乐学、会学、能创、求美”的课堂教学理念与“先练后讲、先试后导、先学后教”尝试教学观点有着极大的趋同性，都是以发挥学生的主体性为原则，开发、激发学生学习能力、学习创造力为目标。如果我们能将尝试教学模式与我校创美课堂教学模式进行草根式的结合，挖掘课程资源中美的内容、探索美的途径与手段、方式，培养学生创造审美能力，就一定能最大化地发挥学生的主观能动性、形成较为稳定的学习能力与学习毅力，实现课堂的优质高效。基于这样的考虑，我们精研了《鸡西市中小学“尝试教育”课题研究实施方案》，开始了《尝试创美课堂教学模式的研究》。通过一年多的学习、研究与实践，初步探索出符合我校实际，适合师生操作的尝试创美课堂的五段式模式，即“思、学、疑、导、练”。在此框架基础上，让教师形成个人风格与教学风采。借此机会，请允许我将“尝试创美五段式模式”的践行之路向各位做简要汇报，以求教于各位领导、专家、同行。我从以下三个方面进行汇报：“尝试创美课堂”的解读“尝试创美课堂”的实践“尝试创美课堂”的成长一、“尝试创美课堂”的解读脑科学是21世纪若干国际重大的前沿研究领域之一，脑科学与信息技术的介入将改变与提升我们的课堂教学。为实现“尝试创美课堂”的优质高效。我们将国际最先进的脑科学的一些研究成果与三通两平台信息技术充实到我们的“乐学、会学、能创、求美”课堂教学模式之中。“乐学”是尝试创美课堂的基石。脑科学研究表明，大脑是情绪脑，情绪完全受制于环境。因此，我们的课堂首先是要创造一种关爱、民主的平和气氛，尊重学生，给学生一种安全稳定的环境，调节控制好学生的情绪，产生兴趣，使其乐学。“会学”是尝试创美课堂的关键。脑科学家告诉我们一开课的十到十五分钟左右是大脑的高效区。因此我们的课堂前十五分钟固定为师生对新知学习的互动交流时间。要求教师要明确小学阶段教给学生哪些学习方法，将思维可视导图方法引入教学，抓住大脑学习的敏感期。尽量鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识，使学生在获取知识的过程中掌握学习方法，达到会读书，会思考，会表达，会操作。“能创”是尝试创美课堂的灵魂。它是学习转化力与创造力的概述。要求我们的教师要善于创设激励支持性环境，引导学生去探究、探索，鼓励学生在课堂上质疑问难，陈述不同意见，对大脑的学习特别有力。“求美”是尝试创美课堂的取向。它涵盖两项内容：一是技术环境层面的支撑。通过教师魅力与信息技术等手段达到教学内容精美、教学过程完美、教学环境优美、教学方法尽善尽美。增强目标达成度，获得教学最佳效果，提高教学艺术性。二是指适应儿童的爱美情绪，激发爱美荣誉感，让学生置身在美的境界里。具体操作流程分为“思、学、疑、导、练”五个步骤：“思”，教会学生求知培养学生独立思考能力。目的是达到“会学”。“学”是让学生学会发展，培养学生自学能力，养成良好的读书、钻研习惯，目的是达到“乐学”。“疑”是学会创造，敢想、敢说、敢问、努力开发学生创造的潜能。目的是达到“能创”。“导”是解惑。重在诱导、点拨、归纳、总结等。是通过教师的关键讲解，剖析典型，解答疑难，连接学生学习思路的“断线”，以达疏通思路，启迪智慧之目的。“练”是对所学知识的运用和巩固，是一种再创思维活动的结果。五个环节内容的贯穿最终形成学生“求美”的情思与意志。二、“尝试创美课堂”的实践理论是实践的凝炼，实践是检验理论的标准。实践中，我校的“尝试创美课堂”构建沿着“点点穿线，线线成面，面面拓展，层层深入”...
