如何从题目入手激发学习兴趣我们都知道，题目是文章的窗口，抓住题目读懂题目，是阅读一篇文章的前提。所以，我在教学中比较重视引导学生先读题。所谓“读题”，就是教师在进行课文内容教学之前，引导学生对课文的题目进行朗读和感悟，从各个角度对题目进行审视，从题目中初步了解文章的思路、文章的主要内容、作者要表达的思想感情等。读题可视文章的具体题目而入手。在教《田忌赛马》这篇文章时，则挖掘字眼“赛”字，一字点睛，沟通全文。这篇课文写了田忌与齐威王的两次赛马的经过，引导学生通过读书思考，利用多媒体演示，画示意图，对比阐述两次比赛的不同结果的原因，进一步体会人物的精神状态和思维方法。如《飞夺泸定桥》中，“飞夺”二字串通全文，则体现了红军战士在怎样的环境下，从敌人手中拿下泸定桥的那种勇往直前、不怕困难的革命精神。抓住这两个字就等于抓住了文章的主要内容。在出示课题、读题之后，让学生围绕题目提出各种疑问是我们在教学中常用的一种方法。如在设计教学《放弃射门》这课时，我先让学生由题目提出各种疑问，然后我根据学生提的问题将其概括为两个大的问题：1、为什么要放弃射门？如果不放弃射门，将是怎样的结果？2、放弃射门又将意味着什么？帮助学生很快理清了作者的思路。通过初读课文后，学生很快明白文章的前部分是写不放弃射门带来的是辉煌，而后一部分写的是放弃射门的原因。然后学生顺应文章的思路，找到重点词句，加以朗读、感悟，很快就能理解课文内容。教《鲁本的秘密》这课时，我采用“层层剥笋法”。这是一篇独立阅读课文，篇幅较长。怎样做到长文短教？笔者认为，抓住“秘密”，层层剥开。秘密是什么？——帮妈妈买胸针。在抓住“为什么要给妈妈买？”和“鲁本又是怎样买到的？”这种提纲挈领的问题，也能让学生很快理解课文大意。教学散文《养花》时，我在出示课题之初，即让学生自读自悟，明确作者通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。随即以“作者从养花中得到了那些乐趣？”展开教学，让学生通过自学、讨论、勾画等方式感悟课文，体验情趣，交流情感，领会作者按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。《赤壁之战》是一篇历史故事。教这篇课文时，教师应首先让学生分析课题，明白题眼是什么，然后，让学生思考在赤壁这里进行的这次战役的经过，作者是按什么顺序叙述的，交战双方胜败的原因。这样，学生通过反复朗读、推敲，理解了课文紧扣“战”，重点叙述了火攻的全过程，说明东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。使学生了解赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。总之，从题目入手是阅读教学中不可忽视的一个环节。实践证明，只有理解题意，才能思路清楚地去读，才能目标明确到去读，才能体会到作者表达的巧妙之处。
