小学语文课堂教学模式的探索马克思主义认为，任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。要大面积提高教学质量，培养社会主义现代化建设需要的“四有”人才，同样离不开对传统的教学思想、教学模式的改革和创新。小学语文教学模式源于实践，反过来又指导教学实践，具有较强的操作性、开放性和优效性。这对于提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，大面积提高教学质量是一个巨大的推动和促进。一、用“自学辅导型”教学模式指导课堂教学自学是学习的需要，自学既是一种学习方法，又是一种学习本领。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”自学也是教学的需要。古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。”可见在教学过程中，只有教给学生学习的方法才能使学生受用无穷，而且学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。我用“自学辅导型”教学模式教学阅读课文，收到了良好的效果，具体的操作如下：（一）先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，师生明确教什么、学什么（包括记忆、理解、运用）。（二）学生自学。学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。例如我教第七册《大森林的主人》一课时，先让学生默读课文，回答下列问题：①我和猎人是在什么时候、什么情况下进入大森林的？②进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？③在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？让学生边读课文边想，将问题答案从课本上划出来。这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。（三）交流讨论。这是自学的继续和深化，是这一模式的关键环节。要指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等进行互相交流、讨论。实施的方法有：问答式、讨论式、议论式几种，让每个学生都说，不留死角，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。（四）启发点拨。在自学讨论的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑。引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题，可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。如：第八册《毛主席在花山》一课，我是这样提问的：1.课文中哪些内容是主要的，写得比较详细？哪些内容是次要的，写得比较简略？这样写有什么好处？2.学习了这篇课文，你从中受到什么教育？这样通过点拨，启发学生自己归纳、分析问题、解决问题，得出结论。（五）结合板书进行总结。以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，使学生对全文获得一个完整的印象。（六）读写练习。向学生推荐与所学课相近的文章或运用所学的知识进行写作练习。通过实践自己深深体会到“自学辅导型”教学模式辩证地处理了教与学、老师与学生的相互关系，对教与学双方均提出了恰当的要求，用这种模式教学阅读课文能使学生学会自学的本领，养成自学的习惯，将来离开学校，在工作中能不断自我充实，自我发展。二、用“情境”教学模式，提高课堂教学的效率情境教学模式创造情境，激发学生的学习兴趣，师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通，才能使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会、获得新知识。我是这样用“情境”教学模式进行课堂教学的。（一）课前引趣1.展示目标，交待本节课的学习内容和要解决的认识、情感、能力目标。2.板书课题，剖析课题，引生入境。3.布置预习任务，增加自学环节。（1）借助工具书扫除字词障碍；（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容；（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。这个过程学生亲自动手，积极思考，主动发现问题，并力求解决问题，激发了学生学习积极性，从“要我学”变为“我要学”。（二）课中创趣1.课堂主要是通过提出问题和解决问题的过程组成的，因此，课堂上老师的提问，对学生的兴...
