2012学年南沙区“明珠杯”三年级英语教师教学设计比赛单位：榄核小学姓名：卢锦冯健峰授课内容：Unit9Whoisthiscutebaby?参赛资料：教案（√）学案（√）课件（√）1义务教育教科书《英语》三年级下册Unit9Whoisthiscutebaby?教学设计一、教学内容分析本课的教学内容是义务教育教科书广州新版《英语》三年级下册Unit9Whoisthiscutebaby?的第二课时。学生在本Module中主要学习、复习家庭成员称呼和描述人的形容词的词汇及新授Thereis….和复习Whoisthis…?句型的用法。三年级上学期已经学习过相关话题，已学过的词汇有：家庭成员：father,mother,grandpa,grandma,brother,sister,uncle,aunt；描述人的形容词：cute,old,young,strong,thin,pretty。已学句型：Who’sthatboy?She’ssoyoung。在Unit9的第一课时中，学生学习了如何描述人物。学生已经学习了3个家庭成员称呼和4个形容词和Whois…?句型的问答。因此，本课时的教学内容是学习Thereisa…inthephoto.句型和Let’stalk对话及photo,there,thereis,baby四个单词。在前一个课时的基础上巩固描述照片中人物的表达，在具体的“谈论我的家庭”语境中进一步学习和扩展，深化“Ilovemyfamily”的主题。Unit9课时划分详见表1：课时划分教学内容第一课时词汇：cousin,grandfather,grandmother,heavy,tall,short,lovely句型：Whoisthis…?Thisis….He’s…./she’s….Funwithlanguage1第二课时词汇：photo,there,thereis,baby句型：Thereisa…inthephoto.Thethin/stronglady/manis….Let’stalk对话教学&Funwithlanguage2第三课时Funwithlanguage3&4Singalong第四课时SoundfamilyRhymetime表1：Unit9课时划分表二、教学对象分析在一、二年级和三年级上学期，学生已经学习过一些家庭成员称呼和描述人的形容词词2汇，相关歌曲、小诗。但是由于相隔时间长，大部分学生已经遗忘。所以，他们需要通过不断地激活已有知识，学习新的目标语言，形成综合运用语言的能力。这个年龄段的孩子喜欢在唱歌、读小诗、做游戏和做任务中学习英语。学生对英语学习的兴趣非常浓厚，他们总迫不及待地想表达自己所知道的和所学过的知识。这节课针对孩子的年龄特点，设计了唱歌、玩游戏、做任务等活动提供了大量运用语言的机会，锻炼孩子的综合能力。三、设计理念1、《英语课程标准》（2011年版）中提出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。“家庭成员”对学生来说是非常熟悉的话题。借助学习观看老师、Ben和自己的全家福，唱儿歌、玩游戏等，让学生对家人间的爱产生共鸣，体会相册里包含的爱，深化Ilovemyfamily这个主题的学习，实现英语课程工具性和人文性的和谐统一。2、根据《课堂评价论》（刘志军，2002）中提出的“重视课程潜能的开发，促使教师创造性地使用和充实内容，充分挖掘教学内容中促使学生发展的因素。”我在教材本身的基础上滚动重现了上学期所学的家庭成员、描述人的形容词等词汇。我通过让学生brainstorming和大量的图片，激活学生已学的词汇，通过我提供的情景和语言帮助，让学生在具体的语境中巩固和运用已学的语言知识，让学生在拓展部分能结合自己生活实际拓展语言，形成综合运用语言的能力。3、根据《论外语学习的语境》（王初明，2007）中提出的“直接语境”与“间接语境”理论。把本课内容中与孩子们生活情境相联系，设计任务从谈论老师的家庭相册——Ben的家庭聚会（“猜猜有谁来？”和“看看Ben的家庭相册”）——说说自己的全家福，让学生循序渐进在老师创设的间接语境中运用语言知识。4、根据《小学英语对话教学模式》（赵淑红，2006）中提出的对小学英语各类型的对话教学处理意见，本课属于结构型和情景型相结合的对话，学习Thereisa…inthephoto.句型结构因此，本课中我设计活动先进行结构教学，给予学生可替换的部分，让学生进行操练，在此基础上创设“Ben的家庭聚会”情景来学习课文，并熟读课文进行表演，最后在谈论自己的全家福时运用相应的句型结构。四、教学目标1、语言知识目标：（1）词汇：能听、说、读单词photo,there,thereis,baby（2）句型：能认读、说句型:Thereisa…inthephoto.Thethin/stronglady/manis….。（3...
