台山市教育学会28届年会参评案例文章题目：让学生自己去发现、体验作者姓名：____黄映彤____作者单位：___端芬镇中心学校___文章类属：教育管理（）班主任工作（）德育工作（）社会实践（）11、教育类：2、教学类：年级及学科___六年级语文联系电话：13686938163让学生自己去发现、体验——《山中访友》教学案例[案例背景]《山中访友》是小学六年级上册一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。我在教学中，对“读—悟—议—得”课堂主题教学模式进行了探索实践，运用新课标的理念大胆地放手让学生自己去发现、体验，在领悟文章本身及大自然的美的同时，训练学生朗读与表达的能力，提高学生的语文素养和语文能力。[案例描述]片段一：设置悬念，点燃自主学习的火花教学时，我先用学过的古诗——贾岛的《寻隐者不遇》导入，使学生感到亲切自然，激发情趣，接着，我在黑板上板书课题《山中访友》。师：齐读课题，看到这个题目你想到了什么呢？生：作者一定是想去山中拜访他的老朋友，就像《寻隐者不遇》《游园不值》一样都是去看朋友。师：是这样吗？请同学们翻开书本自己读一读，看看作者都拜访了哪些朋友？用笔勾画下来。（学生读完以后，恍然大悟，原来作者要拜访的是老桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云……）2师：这些都是大自然中的景、物，可是作者为什么又称他们为朋友呢？下面我们一起走进文本去找答案。……（带着问题，动情朗读，品词析句，实现师生、生生与文本多角度对话。）学生从文中许多句子都感受到了作者对大自然的深厚感情。教学到最后又回到了前面所设的悬念：为什么作者称“山中的一切”为自己的朋友呢？学生纷纷举手，很快有了答案：在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，便成了山中访友。片段二：创设情境，给孩子一片畅想的天空师：作者的想象力多丰富啊，你看，他来到森林里，靠在一棵树上，静静地仿佛变成了一棵树。现在请大家展开自己丰富的想象力，想象着自己就在树林里，自己也仿佛变成了……（学生想象。）生１：在小溪边，看着水里快活的小鱼，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地变成一条小鱼，在水里快活地游来游去。生２：走进树林，在清澈的山泉旁，看着自由自在的鱼儿，看着看着我仿佛也变成了一条鱼，两只脚变成了鱼的尾巴，身体变成了鱼身，身上还长满了鱼鳞，和鱼群们自由自在地玩耍。师：好极了，接着来。生３：站在石头上，看着各式各样的石头，我自己仿佛也变成了石头，回到了原始社会，被原始人拿在手中击打，为他们取火。师：很好，已经出现了不同的想象角度，能联想到击石取火的远古时代，还有吗？生４：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，脚变成花的根须，扎在泥土里，手和胳膊变成了翠绿的叶子，头发变成了花蕊和花瓣。师：你的想象丰富，语言也美。生５：来到一棵满身是伤的老树旁，自己呆呆地站了一会儿，谁知自己竟然变成了啄木鸟，给老树医起了伤。师：说得真精彩！生６：看着花丛中翩翩起舞的蝴蝶，我双脚一点，竟轻轻飞了起来，原来自己3也长出了一对翅膀，变成了一只蝴蝶。我高兴极了，与同伴们一起在花从中嬉戏、玩耍，还参加了动物舞会呢！生7：望着美丽的花朵，我仿佛也变成了一朵花，一只勤劳的小蜜蜂来到我的花瓣上采蜜。……[分析与反思]新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文课堂教学中，教师充当的是引导者的角色，要让学生意识到自己是学习的主角。教师提出问题、提示方法，并且逐步引导学生自己去找寻答案，学生带着任务，通过自己的探索时间去求得答案。这样，学生不是被动地接受，而是主动地探寻，教师给学生留了一片畅想的天空，这样的课堂教学才有生机，才有活力。在教学时，我以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起本文的线索。课文为什么以《山中访友》为题？从哪...
