浅谈新课改下学生创新思维能力的培养VIP免费

浅谈新课改下学生创新思维能力的培养[论文关键词]：创新思维能力民主型教风思维方式[论文摘要]：创新教育是社会关注的焦点，创新教育应以尊重学生的个性为前提，以培养学生的思维能力为支撑点，以培养学生的创造力为落脚点。本文从历史课堂教学的角度，提出了关于培养学生创新能力的想法和做法。21世纪是一个知识创新的世纪，江总书记在全国科技大会上特别强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”当前正值“应试教育”向“素质教育”转轨时期，时代的发展和新课程改革要求我们教师必须以培养学生的创新精神、创新能力为己任。历史学科作为一门社会科学，在培养学生创新思维能力上具有其它学科不可替代的功能和作用。一、营造展示自我的气氛，是培养学生创新思维能力的前提1.民主型的教风任何一个教师在课堂上都有自己的教风，或支配型的，或****型的，或民主型的。支配则学生依赖，****则学生服从，民主则学生活跃。显然前两者容易使学生产生惰性心理，后者则可让学生思维活跃，利于创新。课堂上要形成一个民主的教风，应注意以下几点：平等对待每个学生，既不能刻意在师生之间制造知识高下的鸿沟，也不能把学生分为三六九等；对学生不做鉴定性评价，特别是评分，容易给学生造成一种精神压力，由此产生一种防卫心理；为大多数学生创造说话的机会，或分组讨论，或“接龙式”提问，还要认真倾听学生发言，切忌粗暴打断学生的发言；教态要亲切自然，不吝惜自己的微笑，不吝惜表扬的话语，不要把家庭或同事间的不愉快情绪带到课堂中。2.相信学生只有相信学生，热爱学生，才能满腔热情地期待学生。而“期待”又是培养学生创新能力的重要因素。着名的“罗森塔尔效应”就是最好的证明。我国有不少特级教师到外地上课，他们对学生既不了解又不熟悉，他们为了要把课上好，唯一的办法就是满腔热情地期待学生，诚心诚意地相信学生，用“心”去上课。教师的每一句话都饱含热情，每一个眼神都对学生寄予希望，每一个手势都表达着对学生的尊重，每一个动作都给学生鼓励和信任。这样，在教师的影响下，课堂气氛就会由紧张到活泼，学生也渐渐进入了争先恐后发言的状态。这时，学生的注意力、记忆力、想象力和兴趣、情感等都凝聚在一起，智力活动进入了“最佳状态”。教师对学生充分相信的结果是：给学生铺设了创新的坦途，为学生创新能力的幼芽提供了合适的土壤。3.热爱创造型的学生由于传统教学思想的影响，一般教师都喜欢规规矩矩，百依百顺的学生。而创造型学生的特点是：顽皮、淘气、荒唐与放荡不羁；所作所为时逾常规。德国心理学教授戈特弗里德•海迪特指出：“创造型学生在班级体中通常不太受欢迎，他的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣很小。”面对这种情况，教师就应该剖璞见玉，善意引导，扬长避短。只要不违背道德规范，不妨碍身体健康，用不着多干预、管得过死。要为学生创新才能的发展开辟广阔的天地。二、激发兴趣，是培养学生创新思维能力的保证兴趣是成才的先导，是推动学生学习的直接原因和内在动力。心理学研究成果表明，学生活动兴趣的产生与该种能力的发展密切联系，并且是他发展的出发点，如果一个学生对历史学习产生了兴趣，那么，他在历史学习时就会表现出积极的思维状态，细心观察、认真思考，并主动寻求解决问题的方法。而兴趣的产生不是与生俱来的，要靠教师的引导和培养。因此，在教学中，教师应结合学生特点，利用各种方法激发、保持学生浓厚的兴趣，包括以情激趣、以美激趣、电教激趣等多种渠道。例如，针对历史事件无法再现的特点，我在上全市公开课——《宗教改革的背景》一课时，编的一部历史剧《卡诺莎之辱》：安排：一人旁白，一人演教皇，一人演亨利四世，两人演随从。（旁白）：1077年1月的下旬，欧洲的阿尔卑斯山区，鹅毛般的雪花漫天飞舞，刺骨的寒风发出阵阵呼啸。在一条蜿蜒曲折的山道上，行进着几个骑马的人，他们顶风冒雪。为首的是一位年仅26岁的年轻人，只见他双眉紧蹙，心事重重，不住地扬鞭策马前进。他就是德意志国王亨利四世不久，亨利四世一行来到了卡诺莎城堡...