史学观点介绍及应用为什么要介绍各种史观？近年来，各地历史高考和历史水平测试卷的命题中，越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而越来越多的老师在历史复习教学中，更新史学观念，引入了多元史观，以“文明史”为总纲，以“近（现）代”为主线，以“全球化”为导向，重新整合历史知识，提高历史教学和复习的有效性和科学性。新史学突破传统，历史解释呈现出多元的趋势。所以我们在新课程下的高考面前，必须学会用多元史观来解读历史。正确理解多元史观的内涵，认识多元史观在课标和教科书中的体现，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程高考的基础。29、（2013年全国文综卷）现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是（）A．洋务运动——戊戌变法——清末新政B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命C．鸦片战争——中法战争——甲午战争D．太平天国运动——义和团运动——辛亥革命【真题回顾】41.（2012年全国文综卷）（12分）阅读材料，回答问题。“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。(2012·山东文综)英国历史学家霍布斯邦认为，“虽然这场双元革命——更精确地说是法国政治革命和英国工业革命——的主要载体和象征是法、英两国，但是我们不应把这场革命看成是属于这两个国家的历史事件，而应看做是一座覆盖了更广泛地区的火山的孪生喷发口”。他强调的是（）A．法国大革命和英国工业革命的密切关系B．欧洲在世界历史发展中的作用和地位C．法国大革命和英国工业革命的世界意义D．政治进步与经济发展之间的关系法国大革命开创的政治制度不仅影响欧洲，而且扩展到世界许多地区。不仅影响19世纪西方各国政治化的进程，而且在今天，它对亚非拉一些发展中国家政治现代化模式的选择，也产生了不同程度的影响。尽管西方各国或亚非拉的一些国家在政治现代化过程中不是简单地对法国政治制度原型进行模仿，但其影响不可低估。从这个意义上应该说，法国大革命开世界政治现代化的先河。英国的工业革命打开了东方落后国家的大门，把整个世界纳入了资本主义的商品经济体系；使英国成为“世界工厂”，掌握了世界经济霸主地位；密切了世界各地之间的联系，改变了世界的面貌，确立了资产阶级对世界的统治；客观上传播了先进的生产技术和生产方式，猛烈冲击着殖民地的旧制度、旧思想。当前高中历史学习中涉及到哪些史观？一、唯物主义史观二、现（近）代化史观三、全球史观（又称整体史观）四、文明史观五、社会史观六、生态（环境）史观七、多元史观与高中历史知识的整合唯物主义史观主要内容1、生产力与生产关系。其中，物质资料生产是整个社会生活的基础，人们在生产中结成一定的社会关系；生产力（包括科学技术）是生产发展的决定因素，生产关系取决于生产力又反作用于生产力。2、经济基础与上层建筑。其中，经济基础是历史的决定性因素，一切社会变迁和政治变革的终极原因在于经济；经济基础决定上层建筑，上层建筑服务并影响经济基础；社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性并影响社会存在。3、社会存在于社会意识。其中社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。4、阶级、阶级矛盾与阶级斗争。（革命史观）其中，阶级同生产发展的一定历史阶段相联系；阶级对立和斗争构成原始社会解体后一切阶级社会历史的重要内容；阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力；阶级斗争必然导至无产阶级专政，无产阶级专政是达到消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡。5、民族与民族之间的关系。其中，民族的内部结构和各民族之间的关系，取决于各种民族的生产力、分工和内外交往的发展程度；私有制和资本是造成民族剥削和民族压迫的根源，民族解放战争是进步的、革命的。6、领袖、政党、阶级、群众的关系。其中，人民群众是历史的创造者，决定历史结局的主要是人民群众，杰出个人对历史发展具有重要的作用。基本含义...
