优化幼儿一日生活的几点策略摘要:本文详细讲述科学合理安排幼儿一日的活动,无论教学还是生活,减少幼儿消极等待的时间,改变教学方式,完善教学手段,举例说明策略后对幼儿的帮助.【关键词】幼儿园科学合理安排一日活动消极等待自由选择在学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》之前，我只知道幼儿的活动要动静结合，只要有一个跳起来的，就要有一个安静的活动，就可以了，并没有仔细的想过怎样才能让幼儿的一日生活更好的去衔接，去实施。例如在户外活动时都是老师安排活动，并没有让幼儿自由去选择喜欢玩什么？在活动中什么是消极等待？如在喝水时，有慢的有快的，如果这时没有活动时孩子们就产生了无所事事的感觉，做的快的小朋友们就会等待。怎样在这个时候避免幼儿的消极等待呢！这些都是我们做老师应该要思考的问题。那到底怎样合理安排幼儿的一日生活呢？从下面五个方面细细讲述:一、寓教育与生活、游戏之中《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。《幼儿园教育指导纲要》同时指出：教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与有儿交往。《纲要》还明确要求：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各个领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。1、联系生活实际幼儿常常是由他所处的生活环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物激起他探究学习活动的,因此,我们幼儿园的课程应随幼儿所需的生活经验的顺序来编排。应此我们要认真分析各年龄段幼儿的心理水平,发展需要以及儿童生活与学习相互影响的生态关系,把主题内容直接与幼儿生活相联系,根据幼儿不同的年龄特点,生活主题教育内容的比重也有所不同,年龄越小,越要重视生活活动,教育越要在生活中进行。比如小班幼儿身体组织和功能较弱,独立性差,情绪不稳定,那么,我们在小班较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。中大学前班幼儿已经初步具备了生活自理的能力,身体、语言和认识能力快速发展,生活经验不断丰富、视野不断拓宽,尤其是他们对周围的事物有很强的好奇心和求知欲。根据这个特点,教师要较多地选择科学教育特色内容,作为计划中的预成活动。在活动中教师要密切关注幼儿对该事物多方面的兴趣,就孩子感兴趣的、有意义的话题生成新的活动,从而派生出一系列活动内容,充实和丰富预成的活动。预成和生成相结合,教师和幼儿作为活动的主人,学习的共同体,来共同构筑活动。这样既能够落实预成的教育目的,又尊重幼儿的兴趣和选择,使幼儿活动更加主动另外还可把把社会热点问题为主题引入幼儿的学习活动。2、让游戏成为学习的平台。游戏是幼儿在幼儿园的主要活动,我们提倡让幼儿多玩。在家长的眼中,学习书本上的知识更为重要。可我们要用行动来证明:学习无处不在。在游戏的过程中,孩子们之间完全是平等的,我们可以看出孩子们之间的差异,可以锻炼幼儿的各方面能力,从而更好地进行有针对性的教育。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。《幼儿园工作规程》中也明确指出:“以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏,教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣,创设游戏的条件,并在游戏过程中给予适当的指导,保持幼儿愉快的情绪,促进幼儿的能力和个性的全面发展。在一次体育课上，我要让幼儿学习双脚并拢向前跳，把动作的要领告诉孩子们后让他们自由练习，几分钟后发现大部分的幼儿在原地聊天玩，不再跳了，我想到用游戏的方式去调动大家的积极性，“大灰狼捉小白兔”，让孩子们做小兔子双脚跳，我做大灰狼去捉他们，很快整个课堂的气氛活跃了，每个孩子都达到了双脚跳的要求。可见游戏在学习中起到了很大的作用。3、让环境成为最好的课堂。《纲要》中指出:“幼儿的发展依赖与生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有与环境的交互作用,才能获得发展。”我们应通过环境的创设和利用,有...
