初中思想品德教学生活化教学资源的开发和应用VIP免费

初中思想品德教学生活化教学资源的开发和应用茶陵县腰陂中学谭小毛内容提要:初中思想品德课程教学强调改善学生的学习方式，注重教学与生活的联系，充分开发利用生活化教学资源，构建丰富多彩的教学课堂，促进学生身心全面、健康、可持续发展。开发利用生活化教学资源需要做到以下几点：一、结合学校所在城市和地方经济文化特色，将地域文化资源搬进课堂；二、结合实地参观访问、图书阅览活动以及热点新闻资料，以图片、视频资料展示及思考、讨论等方式，开发应用社会生活资源。三、结合家庭生活、学校生活实例，以提问、案例交流等方式，运用家校生活资源实施教学。关键词:思想品德，生活化，资源，开发，应用素质教育是培养学生创新精神和实践能力的教育，新的初中思想品德课程标准明确指出：“初中学生逐步拓展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。”反观目前的初中教学，仍然有部分教师将教学与生活割裂开来，形成了封闭课堂，无法引发学生的共鸣，影响了教育与教学效果。加强初中思想品德教学生活化教学资源的开发和应用，将实践与理论紧密结合，提高教学质量，成为一个值得关注的问题。教育家陶行知先生认为：生活即教育，为生活而教育。思想品德教学生活化教学资源的开发和应用正是体现这一教育理念。它是指在初中思想品德教学中，改善学生的学习方式，注重教学与生活的联系，充分开发利用生活资源，构建丰富多彩的教学课堂，从而促进学生全面、健康、可持续发展。教学生活化的新模式，有利于激发学生学习思想品德课程的兴趣，提高课堂教学的教学的实效，彰显以人为本的素质教育理念。那么在初中思想品德教学过程中，如何开发利用生活化教学资源呢?结合教学实际，粗浅谈谈体会。一、开发应用地域文化资源中国土地面积辽阔，各地在长期发展中形成了特色地域文化，这些内容学生感同身受，具有深刻的体会，充分利用这类资源有利于提高思想政治课堂教学效果。近几年来，南宁加大了精神文明建设力度，发展教育、科技、文化事业，开展“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观观教育和公民基本道德规范教育，引导公民树立“能帮就帮、敢做善成”的城市精神，加快建设区域性国际城市和“广西首善之区”，形成了特色地域文化。这些文化资源都可作为课堂教学的内容。比如，《灿烂的文明之花》一课，首先，利用周末时间让学生搜集身边有关好人好事的新闻报道，拍摄社区志愿者为五保户打扫房屋、买菜做饭的照片，利用手机、数码相机录制“红领巾志愿者”和“爸爸妈妈志愿者”团队的视频资料，拍摄南宁乡镇、农村、街道等生活环境照片，采取多种方式，指导学生记录和整理南宁精神文明建设的优秀的成果。其次，将学生搜集的资料在课堂公开展示，对于视频和图像资料利用多媒体演示，对于一些好人好事类的新闻资料让学生大声朗读，鼓励部分学生主动讲述社区环境的变化，以丰富多彩的方式让学生感受南宁全民参与精神文明建设的气氛，引导学生带着深刻的体验走进课堂。最后，结合这些地域文化资源开展课堂教学活动。（1）结合搜集的材料，让学生谈感悟，引导学生归纳社会主义精神创建活动的形式和根本任务；（2）选取身边发生的典型的小事例深入讨论，比如社区垃圾箱周围环境的变化，引导学生感悟精神文明要从细微处入手，点点滴滴的小事做起，帮助学生理解社会主义精神文明建设的重要意义。（3）结合材料中优秀人物事迹和典型的做法，指导学生如何做一个文明人？如何践行“能帮就帮、敢做善成”的城市精神，竭尽所能帮助身边的人？······师生共同归纳“与老师、同学、父母、周围陌生人”相处时的文明规范以及在家庭、学校、社区等环境下应遵守的公共道德规范，引领学生树立文明意识，维护南宁精神文明建设的良好局面。二开发应用社会生活资源作为社会的一份子，学生通过电视、网络、报纸、图书等方式对各类社会现象都有一定的了解和思考，不同程度地将自身融入社会生活。充分利用这类资源，有助于学生将抽象的理论与具体社会生活内容结合，促进学习兴趣的提高。因此，教师可以在每节课的前五分钟开设“热点新闻讲坛”小活动，让学生每天轮流向集体介绍热点新闻，谈理解与...