第十二课国运兴衰动我心课标要求：感受个人情感与国家命运的关系。教学目标：情感、态度、价值观：通过学生和老师搜集的图片资料展示，让学生感受到不同的历史阶段个人情感与国家命运密切相关，明白国破则家亡，国兴则家昌的道理。知识目标：知道什么是中国公民。能力目标：通过师生共同活动在感受个人情感与国家命运的基础上，学生能将爱国情感落实到爱国行动中去。教学重难点：感受个人情感与国家命运的关系。教学过程：教学环节一、导课：二、新课探究师生活动学生在欣赏音乐中进入情境师：一曲《国歌》唱出了中国人反抗侵略的骨气、勇气和坚强意志，听着这熟悉、厚重的旋律让我们真切地感受到国家的兴衰牵动着每个人的心弦。这节课，我将与大家一起共同探究“国运兴衰动我心”（引出探究内容，多媒体显示课题）。★我是中国小公民通过出示一张身份证，让学生了解身份证的作用、内容及哪些情况下需要使用身份证，引出什么是中华人民共和国公民？什么是国籍？什么是公民？多媒体显示）我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人，都是中华人民共和国公民。学生看大屏幕，思考：具备什么条件就是中国公民？学生：中华人民共和国国籍。师：很好。请同学样判断这三类人是不是中国公民？（多媒体显示）：请同学们判断这三类人是不是中国公民？①邻居家刚出生的小孩。②七十多岁的爷爷，目不识丁且体弱多病。③正在监狱服刑的犯人。学生：这个小孩是中国公民，因为他的出生地是中国。学生：老爷爷是中国公民，因为公民没有年龄大小之分。学生：他是犯人，但法律并没有剥夺他做公民的权利。教师点评学生的回答。（多媒体显示）小结：不论性别、年龄、肤色、职业、文化程度、政治态度如何，只要是具有中华人民共和国国籍的人，就是中国公民。过渡：我们是中国公民，就应与祖国同呼吸共命运，因为祖国的荣辱兴衰决定我们每个公民的福祸安危。下面就让我们一起通过同学们课前搜集的资料和老师搜集到的图片、资料来感受在不同的历史阶段个人情感与国家命运的关系。★个人情感与国家命运间的关系师：中华民族五千年的灿烂文明，曾长期在世界上独领风骚，但是由于近代清政府的腐朽和束缚，中国渐渐落后了，自1840年起，古老的中国一次次遭到帝国主义列强的侵略和欺凌，这是一段“屈辱的历史”。1、屈辱的历史▲请学生展示“祖国遭欺凌”的资料。学生以小组为单位展示资料。（略）▲引导学生观看教师搜集的资料。视频：鸦片战争、火烧圆明园、南京大屠杀师：帝国主义列强用坚船利炮打开了我国的国门，腐朽的清政府同列强们签定了一个又一个丧权辱国的不平等条约，给中国人民带来数不清的灾难，不仅如此，英法等国利用鸦片大肆掠夺中设计意图利用学生熟悉的音乐创设情境。在学生预习、自学的基础上引导他们思考、判断，明白什么是中华人民共和国公民。1国的白银。请看“屈辱的历史—鸦片战争”。学生观看《鸦片战争》。师：鸦片战争给中国人民带来沉重的灾难。但强盗们并不会就此罢休，被誉为“万园之园”集无数珍宝与奇花异草于一园的圆明园被强盗们毁于一旦。请看“屈辱的历史—火烧圆明园”。学生观看《火烧圆明园》师：强盗就是强盗，1937年7月日本发动全面侵华战争，制造了震惊中外的南京大屠杀。请看“屈辱的历史—南京大屠杀”。学生观看《南京大屠杀》师：清政府的腐败无能，给人民带来无尽的灾难。同学们，看到这一件件辛酸的往事，一幅幅屈辱的画面，此刻你的内心是一种什么样的感受？学生谈感受。（略）（抽八至十名学生）教师及时肯定和认可学生的感受。过渡：朝廷虽无能，人民不可辱，自从侵略者的铁蹄踏上中华大地之日，不甘受辱的中国人民就毅然奋起，英勇抗战。2、艰难的抗争▲请学生展示中国人民奋起抗争的资料。学生以小组为单位展示资料（略）▲引导学生观看教师搜集的资料。师：面对列强的侵略、欺压，中国人民进行了不屈不挠的大规模的抗击斗争。首先请看视频林则徐《虎门销烟》。学生观看《虎门销烟》。多媒体显示：孙中山图像学生观看图片。教师解说：1911年在中华大地上发生了一件惊天动地的大事，那就是由孙中山领导和发动的辛亥革命。师：哪里有压迫哪里就有反抗，...
