浅谈小学语文低年级的识字方法 (2)VIP免费

浅谈小学语文低年级的识字方法识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，充分调动他们的积极性和主动性，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们要让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学习识字。发生了兴趣就等于拥有了无穷的力量他们会自觉地克服困难，想方设法一切机遇识字，并且学以致用，自得其乐。如何开展低年级识字教学呢？我将从以下几方面着手：一、营造识字氛围，培养识字兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”对于低年级学生的特点，要想让学生喜欢识字，首先要让学生没有负担，在课堂上敢于畅所欲言。1、鼓励学生做小老师，小学生都喜欢表现自己，所以让学生当老师这样他可以充分的表现自己。我们可以在，早读或认读识字时找一个同学做小老师来领读，这样即减轻了教师的负担又提高了学生的学习生字的兴趣。那么首先我们要：根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。玩是孩子的天性，孩子是最容易接受的，教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让他们在学中玩，在玩中学。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。4、给字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。二、教给方法，引导探究识字“教是为了不教”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要敢快“授之以渔”交给学生识字地方法同时运用丰富多彩，灵活多样的识字方法，让学生在轻松愉悦的环境中学习识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量，学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就应适当放手让学生自主探究识字，这时，老师就应该有耐心、有创造性的交给学生一些简便的识...