一件小事后面的心理学审视内容摘要：手机没收上来，有两位同学来认领，这件小事可以见到学生不好的一面，正是因为这不好让我们反思教学中的一些心理忽视。首先同学们课间在做什么，如何合理安排好休闲时间；其次师生同学之间如何化义气为正气，达到先进带后进；再者对于一再犯错的同学，怎样克服自己的惰性，锻炼自己的意志力。关键词：手机心理学课间休闲人我关系意志力一、事件回放这件事可以概括为：由一个手机引发的“战事”。有一次，学生的手机放在讲台下充电，平时很少有老师会关注讲台下面。下面到处是连接电脑的电线，如果不是因为充电器会发光，我也不会注意。看见手机，当时我很想发一通火——玩手机已经是很不妥当了，学校三令五申不准学生带手机到学校，这个家伙，不但带来了，还要在讲台下的插座上充电。心想我平日里那些思想工作都白做了，是可忍孰不可忍。可是转念一想，我发一通火，还未必找得到“元凶”，虽然骂了人但是肇事者可能还在幸灾乐祸，因为骂的是全班，不是他一个人，就与己无关了。人常常有这样一种心理满足：在他犯罪的时候，有人帮他顶罪或共同受罪，似乎这就没自己什么事了。教育教训也就变得无关痛痒了。于是我把手机拿回办公室，想办法应对这帮家伙。晚自习结束后，有个男同学来向我要手机，这位同学是班上常常“榜上有名”的家伙——有些学生好像无论用什么教育方法，对他来说都是无效，到了“刀枪不入”的境界了。这样的学生：你不给他手机，他会再买一个；你还他，继续给你添麻烦。此同学不依不挠地和我讨论并以一种谈论条件的口吻：老师你还给我手机，我就好好读书，不犯错一类的话都来了。当时我没有直接答应，只说看表现再说。在查寝的时候，一个成绩较好的女同学絮絮叨叨地向我陈述：老师手机是我的，你把它还给我吧。这下我闷了，一个手机还有两个失主？我问她，手机什么颜色，款式，她都答对了，看来手机应该是她的。当时我也趁机了解，刚才有同学向我要手机，到底是谁的？这位女同学答，他帮我拿的，我不好意思。好家伙，还连成一气了。第二天我照例上课，既没有骂学生，也没有提到手机的事情。上课时，我不时1将目光看向两位同学，这位男同学竟然比以前认真了一点。一直到了周末放学，我把两位同学都叫到一起，吩咐道：你们两个，首先是很讲兄弟义气，值得肯定。同学之间互帮互助，但是老师希望你们是共同提升，而不是同流合污。下次看见手机，追究你们两个人共同责任。二，基于心理学的审视从心理学的角度探讨这件小事，再审视学生的心理，发现孕育其中有很多丰富的道理。我们老师首先要想想这些小事为什么会发生？怎么会有手机在充电，手机何时放在那里？发生了该怎么办？首先，关注那些休闲时间。手机在什么时间放到讲台下，总是在课间，晚自习前，晚饭后老师不在场的空档。这种空闲时间，如何科学合理合情地休息需要好好研究，探索。课间，与早中晚饭这一些空缺时间，老师一般都是不在教室，于是很少关注到学生的动态动作，这段时间是管理上的一个断层。学生的很多问题常常在此时暴露，学生之间尤其是一些不好的现象，比如：男女之间亲密，同学吵闹，学生偷玩手机等。因为他们知道这段时间老师不会来，此时他们是自由的。老师不可能随时随地管理到学生，那么合理安排这些时间就显得尤为重要。学生要养成良好的休闲能力。休闲能力是个体能力的特殊表现，是个体在休闲活动中所必须具备的心理特征。……休闲能力以相关的关于休闲活动的知识为前提。个体依其兴趣、需要从事特定的休闲活动之前，需对自身的身心状况及具体的休闲（目的、方式、内容）有一个基本的了解。①能力需要学习和培养，休闲能力也是一样。如，小张喜欢绘画，那么他在这一时间可以阅读绘画类的知识，对技法、流派有一定程度的了解，提升自己的认识同时又合理的休闲了。学生喜欢听流行音乐，可以鼓励他们在吃饭时间，利用暇时自己创作，汇报演出，将学校生活写成歌曲，随意哼唱，既娱乐又长见识。这种能力往往是要老师给予指导和培养的，学生只是知道绘画唱歌，自己喜欢，他是一个门外汉，这时老师指导他那他就能登堂入室了。老师依照学生的兴趣爱好指导学生科学...
