学生的新学程教师的新教程第一次接触新课程，虽然时间还不到一个月，但是感觉很“新”：新的课程、新的编排、新的学习过程。但是当我真正开始备课的时候，新问题出现了，他对于教师提出了新的要求。1、要有更高的职业道德精神新课程标准要求教师在教学过程中与学生积极互动，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。这就需要教师转变以往的授课方式，积极倡导学生主动参与。因此采用课前预习、课堂讨论、课后反思的教学新形式是合乎这一要求的。仅课前预习一项，就需要教师在掌握课程标准、驾驭教材内容的前提下，设置问题，设计思考讨论题目，并指导学生搜集、查阅、整理有关资料，使学生掌握相应的方法，如课堂辩论、故事比赛、角色扮演等，以做好课前准备。与此同时，教师还要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲望，鼓励学生质疑问难，培养学生的学习兴趣，并就教学过程中可能出现的问题析疑解惑，合作交流。由此可见，整个课前预习过程，要花费教师更多的时间，付出更多的精力，无形中加大了教师的工作量、倘若没有良好的职业道德和敬业精神，是很难担负这一教学任务的，更谈不上要提高全体学生的综合素质了。2、要博览群书，要及时充电学生在课堂、课后，总是有许多各式各样异想天开、新奇有趣的想法、疑难，期待与教师交流和得到解释，比如我们在看有关鸦片战争的片断的时候，学生问我,我们不是实行闭关锁国吗，为什么英国船上装备有那么多的火炮？这个问题出现的原因在于，一个是闭关锁国的概念问题，可能教师在上课的时候阐释得不会很清楚，不会作为一个重点来说；一个是对于西方的世界了解得不多，这也是他们目前的历史知识所还没有涉及到的；还有一个可能也是对于中外的历史文化交流方面了解甚少，诸如此类等等的原因。另外，教科书的一些隐性问题含而不露，也需要我们去发掘、研究。再者，开放性的教学使历史教学同政治、经济、军事、外交、哲学、心理、科技、文化、自然、地理等学科紧密联系在一起。因此，教师要不断地调整知识结构，丰富知识源泉，以适应新课标教学的要求。因为如果教师没有广泛涉猎各方面各领域的知识是很难在师生交流、讨论合作的过程中随机应变、答问如流，从而达到师生间的互动学习、共同发展的。3、要有创新意识、创新精神在备课的过程中，要预料学生可能出现的问题，必须首先自己具备创新的问题。要培养学生的想象和创新能力，首先是教师要有想象、创新的意识。著名科学家钱伟长指出：没有创新精神的教师不可能培养出具有创新精神的学生。教师的创新意识就在于教师要不断对记忆中的客观事物的形象进行思维，从而产生新的形象，突出个性，并应用于教学之中，通过创新教学，启动学生想象的心扉，达到培养学生创新精神的目的。但是我觉得，要有创新不等于推翻原来旧有的，然后一切从头再来。历史是发展的，历史发展本身具有继承性，任何教学改革都是在吸收原有教学方式积极成果的基础上实现的。教师的讲，关键在于怎样讲，如果讲解有利于学生对历史的理解，有利于学生产生想象，有利于学生理想情操的熏陶，那么这样的讲述也就是无可厚非的。而且受客观条件的限制，学生在学习过程中，有的问题还需教师的讲解点拨、释疑解惑。如学习中国近代历史的时候，必然会有一些世界历史的知识背景，但是学生大多数不了解，也无从了解，只能依靠教师的介绍。因此在改变教师“传道、授业、解惑”的传统教学中，要注意在批判中继承，在创新中发展，不能东施效颦，邯郸学步，以免贻笑大方。4、要有掌握现代化教学手段的技能。在教学中把机器的操作和软件的使用充分地、有机地结合在一起，可以使我们教与学的过程真正变得丰富多采、有声有色。试想，在这瞬息万变的信息时代，我们若不与时俱进，提高信息技术水平，学生可能都已经是“大虾”了，我们可能连“菜鸟”都还不是，在学生眼里我们成了信息时代的白痴，我们还有何颜面站在三尺讲台上？例如，在上有关火烧圆明园的片断时，加上一段电影《火烧圆明园》，一方面可以借助声像资料让学生对于英法联军的暴行有非常直观的了解，更重要的是学生自己的体会，不需要教师唾沫飞溅，手舞足蹈...
