简述思想品德课的有效课堂教学VIP免费

简述思想品德课的有效课堂教学新课程倡导新理念，对课堂教学提出新的要求，作为一名课改中的思想品德教师如何面对新的挑战、提高课堂教学的效率，这既是理论问题、更是实践问题。通过教学实践，认为九年级思想品德课堂教学应从以下几个方面做起：一、体现教材特点，先学后教新教材倡导以人为本，即以一切为了学生的发展。在课堂教学中，使教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位同学都变成为有理想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满足学生的渴望表达、渴望体现自身价值的愿望，实现课堂教学的目标。具体分为两个阶段：1.先学，即课中、课前预习，生成问题。课前预习，即传统教学中的课前预习。在上新课前，学生先将下一节课的内容看几遍，并把看不懂的地方记录下来，生成解决不了的问题，并把解决不了的问题交给老师。课中预习是指学生根据教师下发的导学提纲再次自学课文，对看不懂的内容学生相互讨论，把解决不了的问题交给老师。2.后教，即在教师启发、引导下，让学生在合作、探究中解决问题。教师对学生提交的在课前、课中预习生成的问题进行归纳，然后巧妙地引导、启发学生，让学生的思维朝着解决问题的方向发展，使他们在相互质疑、探究中不断解惑。二、深入浅出，讲清概念理解概念是学生理解课文内容的前提。《思想品德》教材中专业术语较多、抽象。个别术语教材中没有界定，而它又是打开某一章节课文内容的一把钥匙。这就需要教师既要科学地阐述概念的科学内涵，又要结合生活实际，深入浅出地讲清概念。例如，在上“实施科教兴国的发展战略”这一框题中的“科学技术是第一生产力”时，教材中对什么是生产力没有做具体说明，生产力对学生而言是一个很抽象的概念，因而很难理解“科学技术是第一生产力”。因此，在教学中我先设置了几个问题让学生共同思考、解决：（１）人类为了生存、发展，首先应解决什么问题？（２）为了解决这一问题，人类应该干什么？（３）科学技术与生产劳动有什么关系？同学们通过热烈讨论达成了共识——（１）解决衣、食、住、行等最基本的问题。（２）从事生产劳动。（３）人们拥有的科学技术水平越高，从事生产劳动的能力越强。最后我进行归纳小结：人类为了适应自然而改造自然（从事生产劳动）的能力叫做生产力。结合教材中内容，进一步让学生理解科学技术是第一生产力。三、围绕主线，培养学生责任意识中学《思想品德》每册都有一条贯穿始终的主线，这条主线是教材和教学的灵魂，也是教材和教学的重点。把握好这条主线并围绕这条主线进行教学是实现教学目标的前提。九年级《思想品德》教材四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观，凸显“承担社会责任迎接希望明天”这一主题。通过教学使学生明白自己肩负的历史使命和应承担的社会责任。教材共分四单元十课。第一单元“承担责任服务社会”，让学生正确认识个人与集体、社会关系的基础上，感悟自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的社会责任，增强责任意识，做一个负责任的公民；第二单元“了解祖国爱我中华”，从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命与第一单元承接，引导学生从自己的实际生活出发，了解我们伟大的祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增进对社会主义祖国的热爱之情。第三单元“融入社会肩负使命”也是从责任与使命切入的，具体从政治生活、经济生活、文化生活三方面做介绍，以利于学生更好地参与社会生活。第四单元“满怀希望迎接明天”，从社会和个人两个角度，引导学生树立个人理想和共同理想，并为之艰苦奋斗、有所作为，把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉的结合在一起。四、整合教学内容、教法，拓展内容，增强学生的理解能力“给学生一碗水，教师要有一桶水”。现行《思想品德》教材特点之一是涉及的内容广泛，教材对涉及内容介绍简单。虽然教材中插有“相关链接”阅读材料、图片，但学生要真正理解课文内容，将其应运于生活实际，还需要教师在教学中创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；整合相邻学科内容，以拓展学生的视野，增强学生的理解能力和对...