在小课题研究中探寻教育的活力VIP免费

做实小课题研究增强教育内部活力湖南攸县酒埠江中心小学刘胜芳小课题研究是在较短时间内，教师个人（或多人）运用基本的科研方法，探索解决自身教学过程中有价值的小问题，以提高工作能力和教育质量的研究过程或行为。简单地说，就是围绕教育教学工作中需要解决的问题来开展行为性研究，达到反思和改进教育教学工作，提高教学效益的目的，并促使教育工作者在学习、工作、研究、实践的过程中，提高自身的专业化水平。小课题研究具有属已性、真实性、微观性和即时性的特点：“属己性”体现在问题源于己，研究由己，成果归己；“真实性”体现在研究的对象是教学中实实在在的问题与现象；“微观性”体现在选题由小事情、小现象、小问题入手；“即时性”体现在问题形成的情景性、偶发性，它生成于教师的教育教学实践，研究方法简单，周期较短，见效较快。正是由于这种低起点、低重心、低要求的教育科研模式很好地对接了学校规模不大，师资水平不齐，理论水平不高的短板。所以很受教师欢迎，并倍受教师青睐。2013年，我校语、数、外学科组教师均向学校递交了课题研究申请，如英语组的《小学英语快乐情境教学》，语文组的《新闻播报与学生语文素养的提升》、《经典诵读与语文教学》、数学组的《数学课上的分层指导》等。其中，英语组的《小学快乐英语情境教学的研究》荣获县级一等奖，语文组的《新闻播报与语文素养提升的研究》获二等奖。现藉此机会就学校的一些作法和小课题实施情况援以成文，以期抛砖引玉。一、鼓励教师发现问题，指导教师形成课题要做课题研究，首先，要解决教师教育科研的意识观念问题。进行课题研究的主体是教师，而课题研究恰恰是普通教师最担心、最被动、最盲从的工作。（“担心”主要是担心自己不懂，担心给自己增加过重的负担；“被动”主要是在学小的安排和压力下进行，甚至只开花不结果；“盲从”就是工作按部就班，按图索骥，缺少主动思考和创新意识，亦步亦趋）。解决老师的意识问题，必须加强对教师的培训，适时组织教师进行学习，提高对课题研究的思想认识和理论水平，让教师意识到搞课题研究不仅仅是课授专家门的事情，我们在每天的工作中可以实实在在的进行，从根本上解决教师的意识问题。其次，要解决好老师的问题意识。课题从问题中来。教师在教育教学中的问题是进行课题研究的前提。有的教师，教一辈子书也没有问题，有的教师即使有许多的问题，也等于没问题。要进行课题研究，就必须强化教师的问题意识，也只有在教师通过实践观察、反馈、反思发现了问题并有动手解决问题的欲望才能形成研究的课题。再就是要在问题与课题间架设好桥梁。在教育教学实践中有许许多多的问题，但要成为课题必须具备如下条件：一是教师进行过认真思考并有意去解决的问题才有可能成为你所研究的小课题。要搞好小课题研究，学校应安排教研组长和有经验的教师帮助教师对提出的问题进行筛选和甄别，挑选出适合研究的问题做课题。二是要对这所选的问题进行价值度分析和可行性分析。即所选课题是能否有解决实际问题的代表性和实用性，研究进行的条件是否具备。例如，我校在做《小学英语快乐情境教学的研究》课题选择时，就曾作过如下的分析。（一）课题选择的意义：针对我校小学生中普遍存在的学习英语的兴趣不高，尤其表现在课堂上，不愿说，害怕说，提问答词相当被动；测试成绩均分一般不超过70分；教师上课累，学生上课被动，教学效果不好。但是同一个年龄阶段的小学生只要小星星英语学习，状态效果却截然不同。通过对比分析，一致认为，借鉴小星星英语教学元素和剑桥英语的课堂组织方式，建立一种全新的课堂结构和组织形式，营造一种轻松、愉悦、快乐的氛围，调动学生的积极性来改善我校的英语教学。（二）进行可行性分析：所有的英语教师都有一致的愿望和相同的动机；英语教师中中有两个年轻的教师可以满足课改中的一些刚性需求；根据教学需要临时聘请一位在小星星英语任教的教师来校兼课；课题实施的理论指导上有一定的人力资源。通过这些分析，英语教师组报请学校同意，成立课题组进行小学英语快乐情境教学的研究。所以，要运用好分析和指导的杠杆架设好问题与课题的桥梁...