如何让数学教学融入于生活VIP专享VIP免费

将生活实际融入数学教学众所周知大多数数学知识都是来源于我们的日常生活，数学植根于生活，而生活中也是处处包含数学，可以说数学知识蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托、将生活经验数学化是我们当代小学数学教师需要把握的基本技巧。同时数学也是解决生活问题的一把又用的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。通过一年多的学习、实践、总结，再学习、再实践、再总结，我深刻体会到新课程标准与旧教学大纲存在着很大的差异。新课标背景下的小学数学教学，要求我们教师从学生的生活经验和已有的知识出发，把生活与数学很自然的相结合，引导学生在观察、操作、猜想、推理、交流等一系列活动中发现和解决实际问题。掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，解决问题。新《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系生活实际,从学生,创设生动、有趣的情景,引导学生从数学角度去观察问题、以及发展思维能力,体验数学乐趣、感悟数学的作用。一、创设情境，激发学习兴趣新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中，认识到数学来源与生活，生活中处处有数学。使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。1.游戏导入、创造故事情景。小孩子的天性就是爱玩好动，将数学知识融入游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生可以学得更有趣、更愉快、更主动、更深刻。如在教学《倍数和因数》一节时，我得导入就是一个脑筋急转弯：公园里的海盗船上坐着两个爸爸和儿子，但却只有三个人，这是为什么？答案很好的引出数学中数与数得关系和生活中人与人的关系一样是密不可分。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。2.营造氛围，教具辅助教学。儿童心理学告诉我们，生动、形象、具体的事物，色彩鲜艳的对象，会很容易引起儿童的兴趣。在小学数学教学中我们教师要尽可能的充分利用各种教具如图画、卡片、小黑板来展示课题，营造氛围，调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。二、积累素材，增强数学意识认识升和毫升是学生学习容量的开始，我让他们到生活中去寻找有关容量的标示，学生们的眼睛很敏锐，他们观察到很多容器瓶的容量各不相同，如：家用的酱油瓶容量是500ml、老师用的水杯是300ml、饮水机上的饮用水是18L„这些容量标示让学生很快得认识了升和毫升的概念。数感的培养在实践活动中得到充分的体现。这次活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学在生活中的威力，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。我还鼓励学生运用数学知识写日记，感受生活数学。有一次学完乘法分配律后，学生在日记中记到“星期天，妈妈给我买了两支钢笔和四本笔记本，钢笔和笔记本的单价一样都是4元，我算了算：（2＋4）×4=2×4＋4×4=24一共24元”；“今天，老师告诉我们学校为举办六一儿童节，要给表演者买统一的服装，一件T恤47元，一条短裤53元，学校需要8套，我想一套衣服就是47＋53=100元，8套就是800元；还可以分别算出8件T恤和8条短裤需要多少钱再相加就是一共花的钱”„„数学日记使学生更广泛地接触到现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓宽了学生的眼界，培养了他们运用数学的意识，使学生感受到数学在生活中处处存在生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。例如：“多少个人拉起手来长度大约是20米？操场上走一走，50米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和你差不多的人是谁？他们分别有多高？”等等。生活中所包含的数学...