自主学习在美术教学中的体现当孩子们睁开美丽的大眼睛，他们会看到世界是充满阳光的，生活是五光十色的。当他们欣赏着大千世界的询丽多姿，他们的内心会感受着美，同时也在追求着美、创造着美。小学美术教学就是让孩子们感受美、创造美、陶冶美的情操，塑造美的灵魂。随着时代的变迁，传统的美术教学模式，已远远不能胜任。今天的美术课堂教学，它只能教出一批批的画匠根本没有自己独特的创造力，为了适应学生各方面的发展要求，美术教学必须改革教学方法，关注人的发展。因此在美术课堂教学中，提倡创造性的自主探究的教学模式，培养学生的审美能力和创新精神势在必行。创造性的自主探究教学是以提高学生的确兴趣为主，不仅要鼓励学生不断地寻求新的创作理念，还要培养学生创造性的思维方法。在课堂教学中，通过不同的形式，激发学生丰富的思维和想象力。调动学习兴趣，同时营造宽松的学习氛围，进而培养学生创新意识注重了个性的发展，让学生在体会中成长、在探究中创新，那么如何实施美术课堂教学中的创造性的自主学习模式呢？浅谈以下四点：一、创设情境，在愉悦的情境中感受美、创造美、激发学生的学习兴趣课堂教学时，可通过播放动画片断、听音乐、讲故事，让同学演小品、做游戏等形式激发学生的学习兴趣。例如：在讲《美丽的蝴蝶》一课时，老师从学生感兴趣的猜谜入手：“有翅不能游，有脚不善行，喜穿五彩衣，最爱花中舞”，让学生猜想，思考使学生全身地投入到教学中，达到动之以情激发情趣的目的。在教学《树叶贴画》中我课前收集了各种各样的树叶在课堂上展示，让学生说一说这些形状不一的叶子分别像什么？学生有的说像桃子、有的说像瓜子、学生的思维一下子被打开了，他们兴致盎然，效果也很好。由此可见，课前创设使学生动情的情景学生的兴趣能得到培养审美情趣会得到发展，可以培养学生的创造力。二、感受生活、合作学习、感受美、创造美“艺术作品来源于生活”丰富多彩的实践活动是学生创造的源泉。学生新奇的想法来源于生活，来源于创造的火花，更取决于学生头脑中接触过的，熟悉的事物，多感才能多知，学生的想法是有局限性的，教师就要鼓励学生讨论评议学生通过合作学习就能取他人之长补已之短，而使学生能欣赏、感受并创造出最美的作品。如在讲纸版画时，我先让学生观察几幅生活作品：《向日葵》、《比个儿》、《戏剧人物》等，让学生讨论有什么发现，学生因为亲自观察过，所以发言都很积极，我发现有的版画是彩色的，有的是黑色的，有景物也有人物，通过欣赏，再现了生活情境，再通过与同学交流讨论，一幅中意的草稿便诞生了，学生不仅从生活中找到了作品原型，并感受到了美、创造了美。三、求取变异、展开想象自主探究学习，要求教师放手让学生自己思考，大胆想象，积极创新敢于发挥主观意识，善于联想：如在教学《太空里的植物》一课时，我将板面布置成太空的样子，形成想象的空间，让学生依据生活的经验，想象太空里的植物的样子，学生顿时兴趣高游，思维都打开了，有的说植物长的像个心形并且有五彩的头发。教师想像画《未来的世界》时，我让学生把人类想象成外星人，背上添加各式各样的飞行器，在天空中自由自在的飞翔，再把天空中的小鸟变成飞船的形状，把太阳、月亮、星星变化成各式景物和楼群等，这样一幅幅生动有趣想象奇特内容丰富的想象奇特内容丰富的想象画便跃然纸上了。四、选择形式、表达个性为了避免学生的作品雷同，我在教学主题创作时，要求学生运用多种绘画表现形式，表达自己的审美感受，获得了好的效果，如《太空里的植物》一课，在学生想象的基础上，我让学生采用不同的表现形式，可以用水彩画出来，可以用像皮泥捏出来，还可以用手工纸粘贴出来，学生依照自己的爱好，选择不同的表现形式，在平时的教学中，我也常要求学生用水彩求朦胧，用线描取精细，用国画白描显清秀，用版画感厚重，用剪纸跃简练，让学生任意挑选各式各样的绘画工具表现不同的绘画形式，展现个性，展示自我。美是我们所共同追求的，感受美、欣赏美、创造美，是当前小学美术的最终目的，只有在自主探究的教学模式下，才能真正做到这一点，才能真正注重学生的持续发展...
