“尝试教学”在初中信息技术教学中的浅析与应用鸡西市树梁中学汤辉摘要：“尝试教学”是让学生通过自己的学习、钻研、努力探索去主动获取知识、掌握知识，进而形成技能和技巧的新一代教学方法。它采取先试后导、先练后讲的教学模式，让学生在尝试中学习，在尝试中取得成功；培养学生尝试精神、探索精神、创新精神。本文通过对比教学实例来说明”尝试教学”在信息技术教学中的应用。关键词：尝试教学信息技术教学实例正文：“尝试教学”是让学生通过自己的学习、钻研、努力探索去主动获取知识、掌握知识，进而形成技能和技巧的新一代教学方法。它采取先试后导、先练后讲的教学模式，让学生在尝试中学习，在尝试中取得成功，培养学生尝试精神、探索精神、创新精神。初中信息信息技术课程，是一门着重于让学生多实践，在实践过程2中自主掌握知识的课程。在信息技术课堂的教学中，采用尝试教学，让学生先试、先练后讲，有利于学生的创造性思维的发展，有利于学生电脑基础知识的提高，有利于提高课堂教学效率，有利于学生的个性发展。下面我就利用“尝试教学”在信息技术课堂中的应用做以探究：一、课前演练，尝试准备。这一环节即可以是不同学科、不同课型对旧知识的复习巩固；也可以是学科素养的专项训练（如：语文学科的课前演讲，政治学科的新闻播报等），还可以创设情境，导入新课。其目的就是要突出新旧知识的连接点为尝试学习铺路架桥。而信息技术课程重视学生的自主探究、发现、创造。在教学过程中，适当的情景创设，可以提高学生的兴趣，让学生多动脑、多动手，引导学生获取知识、培养能力及学会学习的方法，并能提高学生的积极性，使学生能真正投入到课堂上来。如：在教学“编辑颜色”时，我用了ppt课件、flash动画等播放形式，创设“色彩王国”的情景，让学生跟随其中的卡通人物，一起畅游“色彩王国”，这样一来，学生的积极性就大大提高了。二、出示目标，尝试引领。通过呈现本节课学习目标，使学生明确本节课要达到什么目的，完成怎样的任务，为尝试学习指明方向，避免盲目性。在揭示本课学习目标后，让学生初步感知学习的主要内容，即想学什么？如：在教学《编辑颜色》这课时，老师问：“从课题看，同学们能知道我们今天学习是什么知识吗？”这样使课一开始学生就处于主动学习的地位，并能清晰的知道本节课的学习目标学习方向是什么了。三、自主学习，尝试探究。这是尝试教学的核心环节。教师要根据教材内容，教学目标和学情实际设计好尝试练习题或自学引领问题。通过细致的学法指导、3时间要求。使学生明确通过什么途径（是阅读教材文本、还是对照例题演练、还是观察分析图表、还是动手实验操作、还是小组合作交流等）完成尝试学习任务。在此过程中，教师一定要密切巡视，适时点拨，调控状态，把握时间。传统的教学是先教后学，先讲后练，过分强调教师的传授，采用灌输式的教学，课一开始教师把什么都给学生讲清楚了，留给学生思维的空间太小，学生听后，练习时照葫芦画瓢。很显然，这样的教学方法不利于学生能力的培养。而“尝试教学”采用先试后导、先练后讲的教学模式，让学生先尝试自学，利用课本的示范作用及自己的实践活动，让学生自学，掌握本节课的基本内容，并提出似懂非懂的需要进步理解和探讨的疑难问题。在信息技术课堂中也是一样，只有通过自己去发现，自己去尝试，经过学生力所能及的探索，自主地获取知识，运用知识，才能达到最好的学习效果。如：在教学“编辑颜色”时，我先出示一些丰富多彩的图画，让学生观看，让学生提出“如何才能给图画填上更多更美丽的颜色？”之后让学生自已通过自己的尝试、小组尝试、小组讨论，让学生自已找出方法来给图画填色，从而让学生自己学会“编辑颜色”的使用方法。四、展示交流，尝试确认。学生的自学结果需要通过交流得到确认和完善。交流的方式即可以是全班交流，也可以是小组交流，还可以是学伴间互助交流。交流中出现的不够确切、不很明晰的问题，教师要首先征得学生的补充和完善，学生确实完善不了的，教师再做必要的点拨和引领。在这个环节中，教师必须善于把握自己的角色定位，做到“不愤不启，不悱不发”，一...
