网络环境下的集体备课新课程的实施，催生着教学管理方式的转变，以校为本的网络集体备课方式作为一种新的尝试，被纳入到我校教学常规管理工作中。网络环境下的集体备课既拓宽了备课交流的空间领域，打破了备课交流的时间、地点的限制，又赋予了传统的集体备课新的内涵，在很大程度上提高了传统集体备课无法比拟的效果。一、网络集体备课流程图二、网络集体备课的实施1、集中培训：学校将网络集体备课纳入到教学常规管理工作中，由教导处牵头，开展分层培训。①全员培训：学校组织全体教师学习有关网络集体备课的要求、制度、考评细则等，经常化、制度化地对教师进行个人的考评，并将考评结果记入到教师教育中。②备课组培训：学校成立以语文、数学、英语、音乐为主、其他学科为辅的备课组，组建网络集体备课指导团队，对备课组长进行有关培训，从组织层面提高其备课组长网络教研能力，发挥引领作用，加强网络备课的针对性和实效性。③专题培训：对全校教师进行关于论坛、uc、QQ、blog等现代信息技术的网络培训。由李惠校长对全体教师进行关于blog的建立、管理等相关知识的培训；于晶老师对教师进行东师教育网资源平台的培训；教师博客交流等系列专题培训活动，主要目的是凭借网络为教师搭建更便捷的同伴学习交流的平台，建立网络集体备课的有效模式。2、分层准备①单元分解：各学科网络备课组按照教材内容将全册教材合理分解，落实到人，每位教师负责一至两个单元或模块的教学内容，其中的一节课要做详细设计，作为课例进行具体研究。②个体备课：主讲教师提前研究教材，把握单元训练重点，搜集相关信息，查阅各种资料，确定目标，重难点关键，分析学情设计教案等。在集中备课前一周将自己对所备内容的课前思考（备课思路），教学设计的意图，相关教学素材的收集（资料、课件相关图片、背景知识等）及有关课件上传到自己的blog中，以利于其他教师共享。③网络交流：组内其他教师随时登陆blog访问浏览，了解备课者的教学思路；交流三维目标的制定、重点怎么突出、难点如何突破等问题；统一进度、目标、重难点关键、作业量等；互相借鉴教法与学法；根据自己的教学风格、教学理论、教学内容的理解及不同的教学对象的实际分析进行智慧碰撞、观点交锋，达到共同提高的目的。主讲人在此基础上，进行二次备课，使其更具有针对性、实效性、个性化特征。真正实现网络互助,资源共享充分发挥了网络平台的优势。3、互动研讨每周四下午3：00－5：00是学校的网络集体备课时间，教师现场互动，进行头脑风暴式的研讨，教师间的思维相互碰撞，体验思考与交流的快乐，升华内在的教育教学思想。①沙龙引领：为了减少网络集体备课的盲目性，开学初，由六年级数学组承担了校级网络集体备课沙龙引路活动，由青年教师李鹏担任主讲人，他对《圆柱》这一单元进行现场讲解,并利于自己的特长制作了课件。备课组长刘淑琴及曹艳丽、石秀波老师畅所欲言、发表各自真知灼见、质疑补充、现场提出建议，学识共享，经验互补。②个性教案：每次集体备课后主讲教师经过内化、吸收、融合、调整，再根据自己的教学风格，针对学情，溶入自己个性的理性思考和独特设计，选择借鉴他人成功经验，保留改进自身合理做法，形成个性化教案。③研讨实录：备课组长最后把网络集体备课中同伴之间的互动研讨整理出来，备课实录登录在学校网站上。这样做既有利于执教者对照课堂教学实际，改进教学，发现设计方案的科学、合理和精妙之处，也利于保存成果，传递至下一年级，为下一年级教师提供备课方式和教学设计的参考比照依据。4、课堂验证真正发生教育的地方是课堂，只有通过教学的验证，才能检验出备课的实效性和可操作性。①同课异构课：这一活动是基于“以同一课例展示理念，让理念回归不同课堂”的思想，主要体现在备课组的每位教师对同一节课教学内容各自执教、一课多上、同唱一首歌。备课组全员参与看课、反思、诊评，同课异构促进了教师间互相学习，人人为师，群体反思，诊断教学、解决问题。真正体现了带着问题走进课堂，寻求有效的备课策略的目的。②单元课型课：主要采取的方式是备课组成员对一个单元的教学活动的所有课型的...
