怎样引导学生去发现问题随着课程改革的不断深入，作为一线的教师在课堂上越来越注重怎样引导学生去发现问题，培养学生提出问题的能力。科学家爱因斯坦认为：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只要一个数学上或技能上的实验而已，而提出新的问题却要有创造性的想象力，需要学生产生创造性的思维。可见，提出问题对培养学生的创造力和想象力是非常重要的。一位教师在教学平行四边形的面积时，采用了这样的导入：同学们，我们已学过了哪些平面图形？学生回答得很顺利；再问：这些图形中谁的面积你会算了，怎么算？学生也回答得很完整；接着出示一个平形四边形问：这是一个什么图形？今天，我们一起来研究平形四边形的面积。教师板书课题并齐读后说：“你们有什么问题要问吗？”一片沉默，过一会儿，一位学生说：“平形四边形的面积怎么算？”老师总算松了口气说：“好！提出了第一个问题，谁还能提吗？”又是一片沉默，空气越来越闷，学生呆坐在那儿„„教师百般无奈，怎么提不出了呢？虽然教师已在自己的教学行为中注意到了这方面的培养，但在教学进程中却不能真正的落实，原因是多方面的，因为这种能力的培养不是一朝一夕所能完成的，它需要一个较长时间的培养过程。在课堂上教师要善于让学生多提问、多问几个“为什么”帮助学生建立问题意识，要有意识地对学生进行思维方法的训练，更重要的是引导学生发现问题、提出问题。因此我们课题组提出了小学数学课堂教学中如何培养学生提出问题。
