鄂教版语文第五册教材简介及教学建议光谷六小：胡晓柳一、教材的基本体例：全册共２４篇课文，分为８个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例由三篇课文组成。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）、（四）、（六）、（八）中还有一个板块为综合性学习。教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。（一）关于课例１、关注情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。二、教材编排特点２、围绕话题组织单元学习，进一步加强教材的整合。３、选文题材、体裁丰富多样。科学内容与活泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化。４、体现了中段语文学习的积累性。５、课后习题充分关注了学生在学习中的独特体验。（二）关于古诗诵读鄂教的古诗诵读在教材中自成体系，本册所选古诗都是历代名篇佳作，不仅题材多样，内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，适合小学生诵读。（三）关于语文乐园1、内容与学生的生活实际紧密相连。2、注重方法的引导。三、教学建议（一）关于生字教学课内情趣化：１、我会猜，设计字谜，让学生猜；2、我会画，让学生看字想象画画；3，我会拼，即拼字游戏，让学生在课外制作可构成合体字的独体字卡片，然后拼字；4，我会变，对一些字进行“加一加，减一减”，使之变成另一个字；5，我会编，编简单儿歌来巩固生字。课内生活化：1，利用电视识字。2，阅读识字。3，结合实物识字。确定处理组织预设教学目标教学内容教学形式教案产生(考虑)（考虑）（考虑）课堂应变１、全面、具体，符１、学生知识背景；1、关注学生学；二度设计合实际，；以学生的以简驭繁，化难为2、教学形式多角度考虑问题；易；抓住课文的样化且突出实效。２、三维目标整合；切入点；3、自主合作探究；3、目标的可测性；２、可利用的教学4、以问题为中心；4、课堂节外生枝资源；5、营造民主气氛；怎么办？3、教材的呈现方6、预设方案被打式；可能提出的问乱怎么办？题。（二）关于阅读教学1、新课程阅读教学课堂设计的基本思路。2、新教材的处理(1)简约——化难为易，以简驭繁。“简约”不是简单，而是指内容的集成，做到长文短教，就是要我们面对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易。⑵扩展——多向思维，开拓思路。扩展就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当地补充和增加，以达到增强教学效果的目的。课前扩展课中扩展课后扩展⑶活化——学科整合，化静为动。活化教材：改变教材呈现方式改变学生学习方式⑷预设——师者有意，宽容以对。新课程面前，教师要“稚化”自己，把自己当做学生，用一颗童心去探知学生的想法和情感，更要分析学生的知识背景和知识经验，自己充分解读教材基础上，根据学情预设教学过程。差异学生，区别对待。师：宋庆龄等了小珍一天，小珍没有来，你怎样看待这件事？生1：我觉得宋庆龄真是个守信的好孩子。生2：我要学习宋庆龄这种守信的好品质。生3：宋庆龄等了小珍一天，小珍都没来，宋庆龄不但没有生气，而且还说小珍一定是有事去了，我觉得宋庆龄真个替别人着想的好孩子。师：你真会读书，还读出了宋庆龄的宽容。生4：如果我是宋庆龄，我再也不跟小珍玩了，她害我连伯伯家也没去成。师：你有和宋庆龄有不同的想法。你等一下再坐下去。哪位同学来说说，如果你是小珍，下次见面的时候，你会怎样跟宋庆龄说。生5：我会说，庆龄，我昨天真的有急事去了，让你白等了一天，真对不起。生6：庆龄，我昨天生病了，所以没去你家，我以后再也不会不守信用了，你能原谅我吗？师（再问生4）：你还会怪小珍失约吗？生4：不会了，原来小珍没来真的是有特别的原因，她不是故意的。师：真不错，你也学会了替别人着想，学会了宽容别人，来，大家为他鼓掌！案例：第二段...
