1走向专业化的听评课“课堂观走向专业化的听评课“课堂观察”察”新乡市基础教育教学研究室刘萍萍2一、课堂观察介绍一、课堂观察介绍课堂观察：就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。3二、课堂观察的方法（一）课堂观察的三个环节课前会议——课中观察——课后会议4一、课前会议1.时间：15分钟左右，上课前一天进行。2.内容：教师说课。3.交流：作课教师与听课教师交流确定观察点。4.要求：作课人给听课者发放详细教学设计以及标注学生优劣的座次表（为了帮助听课者确定观察对象）。课堂观察的方法5课堂观察的方法二、课中观察1.观察者选定观察位置（教室前面对学生、学生中间、教室后面观察教师）。2.拿出事先设计准备的观察量表进行课堂观察记录。三、课后会议1.作课教师反思。2.听课者根据观察量表的记录，反馈观察情况作评课分析。3.对整堂课作总体评价。6（二）听课者观察流程1.选择观察维度：学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。2.确定观察点。3.选择或设计观察量表。4.熟悉课堂教学内容，确定观察位置。5.进行课堂观察。6.对课堂记录作出分析，进行现场评课。7.写出书面反馈总结。课堂观察的方法7课堂观察的专业性（三）课堂观察的维度课堂要素被科学的分解为四个维度：课程——教学内容（教什么）教师——教学技艺（怎么教）学生——有效学习（怎么学）课堂——文化氛围（怎么样）8课堂观察的观察点课堂观察的观察点5个视角5个视角5个视角5个视角3至5个观察点3至5个观察点3至5个观察点3至5个观察点四个维度课程内容教师教学学生学习课堂文化合计68个观察点9维度一：学生学习视角观察点举例准备·学生课前准备了什么？是怎样准备的？·准备得怎么样？有多少学生作了准备？·学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？·有多少学生能倾听同学的发言？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？课堂观察的观察点课堂观察的观察点————学生学习学生学习10互动·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？·学生自主学习的质量如何？课堂观察的观察点课堂观察的观察点————学生学习学生学习11达成·学生清楚这节课的学习目标吗？·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？·这堂课生成了什么目标？效果如何？课堂观察的观察点课堂观察的观察点————学生学习学生学习12维度二：教师教学视角观察点举例环节·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？·这些环节是否面向全体学生？·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？·动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？课堂观察的观察点课堂观察的观察点————教师教学教师教学13对话·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？·教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导·怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？·怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？·怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？机智·教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？·如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？·呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？·有哪...
