《西湖》评课稿：言语表现：耕植一颗“美”的心灵——《西湖》第一课时教学评述乐清市实验小学黄小林《西湖》一文，文字明丽透亮，清新婉约，字里行间弥漫着西湖独具品味的气质：西湖美，一山一水，一奇一秀！一晴一雨，一景一情！（新浪网友评论）透亮你的眼！温润你的心！如何切入文字，一步步地引领学生走进文字，走进文本，走进《西湖》的美好心灵！这堂语文课，怎么教？·王尧先生说：“在汉语中出生入死”。·吕叔湘先生说：“从语言出发，再回到语言”。·新批评学派代表人物施特劳斯说：“在字里行间阅读”。《西湖》一文的教学，正是秉持“耕植心灵，言语为先”的理念，以《西湖》之“美”为起点，引领学生浸入字里行间，沐浴着美，熏陶着美，感染着美，口口相吟，声声相诉，体悟西湖瑰丽之美，最终达及“美”的“言语人生”。本课教学，“言语表现、耕植心灵”之旅，深深地烙印在三个教学层面上：一、品味文字文字，承载着无尽的情意，表达着丰富的意蕴，让学生以“文字”为凭借，或深或浅，或浓或淡地品味文字，让文字的品性深深地耕植于学生的心灵，葱葱茏茏！明明亮亮！请品味宋老师的教学场景：场景1品味“一”字出示：一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。师：这样的语言，带给了我们美的享受，如果换成了：山绿，山青，山浓，山淡，真像一幅优美的山水画。师：你觉得如何？（少了“一”，你觉得？加上“一”，你感受到？）生①：少了“一”字，不能体会到山数量多，山的连续起伏。生②：少了“一”字，让人感受不到山的色彩变幻！生③：少了“一”字，缺乏了朗读的节奏感，多了沉闷单调。生④：少了“一”字，不能感受到西湖山的摇曳多姿的美。生⑤：少了“一”字，山，变得没有动感，没有风姿了！生⑥：有了“一”字，表示很多的山，颜色变化很丰富。……（宋老师引导学生个性化朗读，读出心中的独特体验，高声低吟，进一步感受西湖之美。）正所谓品味“一字妙用，境界全出”，在品读课文时，指导学生直接鉴别、品味，凭借本文特有的语言表达形式，目的就是引领学生明白：在用字遣词时进行精细化的锤炼与推敲，就能获得简洁、精美、形象生动，含蓄深刻的表达效果！让“一”字与西湖的美丽一起沉淀于学生的心中。场景2：品味“掠”字一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。师：看着这样的美景，我们仿佛也化身成了一只只小白鸥。小白鸥，小白鸥，你是带着怎样的心情掠过湖面的，为什么呀？（CAI：（）掠过湖面）生①：兴奋地掠过湖面！（欣花怒放）生②：高兴地掠过湖面！（迫不及待）生③：自豪地掠过湖面！（兴高采烈）生④：无悠无虑地掠过湖面！生⑤：悠然自得地掠过湖面！生⑥：好奇地掠过湖面！……品味“掠”字，教师有机、有情地引导学生读出心中的情味来！让“掠”字变得有心情，变得有身姿，变得有温度，变得有情意，在“掠”中品味出了别有一番的“美感”！这“掠”字，让西湖的景致滋长为“情意相融、心象灵动”的画面！综上所述：这独有的“一”，这温情脉脉的“掠”，教学过程中反复地揉搓、品味！印证了立陶宛的一位作家——米格兹的写作主张——以词的灵魂写作——对每一个词，总是充满了无限的虔诚与崇敬，他总是感动于每一个词的生命热量，“一”字、“掠”字“换比揉搓”式的品味教学，真正实现了——学习一个词，就是给人的心灵打开一扇窗。学习一句话，就是给人的心灵打开一扇门。学习一篇文章，就是把人领进一番新天地！二、表现语言“心有所思，情有所感，尔后有所耕作”。“心随字飞，情随文舞”。语言的表现力，在《西湖》美奂美伦般的景致召引下，呈现出了一种特有的、有意味的表现形式——场景1语境新用请看教学的第二板块：一组词串一番习得师：西湖的美吸引了你，你们读得有滋有味，这些词语你能读美吗？①呈现词串：层层叠叠夜幕初垂连绵起伏湖水荡漾静如银镜华灯倒映一闪一闪琴声悠扬②据字解析读词中，运用字理巧解“绵”字的演变过程及蕴含的像“结成团的蚕丝一样柔软地交织在一起”的特质，并规范书写，写得正确，写得美观。③据词定义“华灯倒映”中的“华”字，读出“华灯”之色彩明艳的美来...
