下载后可任意编辑《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜爱读。根据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通的平台，使教学过程成为学生老师、文本之间的对话过程。一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。老师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，老师十分尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师下载后可任意编辑带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”，等等。老师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地参加学习。二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。老师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。画面中优美的自然风光，小伙伴美好的心灵，激活了学生对美好事物的向往使他们对课文中的人物和事件产生了深刻的感受，唤起了下载后可任意编辑他们对高尚情操及高尚行为的追求。文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的当中的一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳的学习心态，轻松愉快地参加学习。老师根据一年级学生的年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。从这堂课开始的教学设计到最后的专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地讨论了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：１、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，下载后可任意编辑放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思考和摸索的问题。３、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。()在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，...
