《小鸟和牵牛花》表格式教学设计 VIP专享VIP免费

课题《小鸟和牵牛花》课时1课时授课人林锦芝教材与学情分析《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，二年级的学生已经具备朗读能力，一读就能懂。作者以丰富的想象，采用对话的形式，将天上飞的小鸟与地上长的植物联系起来，重点讲述了一只生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事。所以本节课以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言，让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。本篇课文主要体现“和美”这个主题，即和谐、美好。依凭课文，引导学生感受到邻居朋友之间互帮互助的关怀、关爱、和谐共处生活的美好，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。目标与重难点教学目标：1.自主学习本课的生字词，借助图片，结合语境理解“蔓儿”、“终于”等词语；书写“缠、终”，正确、流利地朗读课文。2.借助连环画梳理文章的脉络，读好课文中的两次对话，并在反复朗读中发现其语言形式，无论在请求或者拒绝别人的时候都要讲明原因，注意礼貌；尝试练说对话，并注意用上恰当的提示语。3.咀嚼、品味牵牛花攀爬的段落，并通过想象、补白等形式感受攀爬的艰辛，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点：1.识字写字；正确、流利地朗读课文。2.聚焦“对话”，在反复朗读中发现语言形式，尝试练说对话。教学难点：通过想象、补白等形式感受牵牛花攀爬的艰辛，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学准备学习用品；课文学习单；板贴等过程一、猜字导入，交流激趣设计1、林老师给大家带来了两位新朋友，有一位朋友啊，他会变！猜猜他是谁？（鸟）来，亲切地喊喊它。还有一位朋友，喊喊它的名字2、（课件出示牵牛花的图片）（1）结合图片学习：喇叭花嗒嘀嗒①牵牛花，因为外形像喇叭，所以又叫喇叭花，她吹起歌来可好听啦，我请一个同学来读一读；齐读②读准字音，记住字形（红色的都是生字，你有什么好办法记住它们？）（2）这些词语放在句子中你能读好吗？出示：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。3、激趣：他们俩在一起（师指板书“小鸟”“牵牛花”，写“和”），会发生一个怎样的故事呢？生：（齐读课题）小鸟和牵牛花二、初读课文，理清脉络1、课前都预习过课文吗？那我们现在就同桌合作，你读一段，我读一段，交替着读课文。如果对方读得好咱们就夸夸他，读得不正确，咱们就帮帮他。读完课文后练读学习单第一、二题。2、检查预习，交流学习单第一、二题。预设（1）：交流难读字“蔓儿，缠着”①“蔓儿”学生读得不一定准确，指导读好儿化音。②这个词可难读了，你读得这么好，教教全班同学吧！像这样字宝宝后面带“儿”字的课文中还有很多，谁也会读？出示：玩儿一点儿一会儿哪儿③结合图片理解“蔓儿”，做动作理解“缠”，并送入语境。师：看，这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，像绳子一样的藤，就是蔓儿！跟着老师再来读一遍。)你来，你。指名④放到句子中读好“蔓儿”（出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。）预设（2）：多音字“蒙”、“冲”将这两个字至于语境中朗读理解。3、摆摆图片，理清脉络。师：现在哪位小朋友能帮一帮老师理清楚这几幅图的顺序？三、聚焦对话，以“画”促学（一）扶着学第一组对话1、接下来我们就走进第二幅图，小鸟和凤仙花之间都说了些什么呢？请你去课文中找一找，用“_____”画出小鸟说的话，用“~~~~~”画出凤仙花说的话。2、读正确指名学生读出他们俩说的话3、读形象体会小鸟的心情；抓提示语“红着脸”策略：创设情境，转换角色，切记体察（指名读，分角色读）（1）感受小鸟的孤单无助①小鸟小鸟，你此时病得怎么样？可以结合文中的词句来说一说吗？（“一动也不能动”；“一点儿力气也没有”“费了好大的劲”）②生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，跟榆树下面的凤仙花说话——③谁来...