合作研究型教研组工作参考总结（通用）教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和教学改革,提高老师业务水平的重要基地,是实现老师专业化开展的重要组织。近年来，我科常组在学校教诲处的悉心关心指导下，在本组的积极努力下，在合作研究型教研组建立方面，大有改观。本组从以下几个方面报答。一、以加强科学知识、业务理论学习，武装组员曾几何，有人说过：“要使学生一杯水，老师要有一桶水。”不知过了多青年，又有人说，要使学生一桶水，老师要有一条河。也许假设干年以后，又有人会说，要使学生一桶水，老师要有大海那样的深，大海那样的广。可见，老师的知识需要不断更新，不断的开展。一个拥有扎实功底的老师，在教学实践中得心应手，反之，寸步难行。为此，我组本学期加强了科学知识和业务理论学习。我们学习了美国小学主流科学教材：《物质科学》、《生命科学》、《地球科学》，《笔记大自然》。我们学习了《教学设计原理》、《小学自然教材教法》等相关业务知识，并利用教研活动时间，作了《加强主题设计，提高教学有效性》专题讲座。通过学习商讨，我们努力打破教学常规，用科学理论业务知识武装本人。二、以课堂主阵地为背景，开展合作教研活动1）更新组员教学观念，打破教学常规多青年来，甚至至今为止，我们大多老师评价一节课时，或多或少去关注，去片面追求一堂课的完好性，如从课的导入到课的完毕，因而老师在课堂教学中不免流行方式，非常少去深化考虑学生在课堂上处理什么咨询题，处理几个咨询题才适度？老师非常少去关注学生的思维有没有开展，新概念是否构成等。因而，本学期，我们首先通过美国主流科学和教学设计理念的学习，更新组员教学理念，打破教学定向思维，将新理念落实到课堂教学中去。例如，陈豪老师执教的三年级牛津自然教材第六单元《液态、固态、气态》第二课时--《水的三态变化》。按常规教学将水、水蒸气、冰放在一课时处理，从教学方式上来说，过渡自然，内容环环相扣，但稍作细心研究发觉，整堂课实验操作过多过杂，恰似“蜻蜓点水”，究其缘故，由于老师受常规的定向思维妨碍，因而学生没有足够的时间和空间去深化探究水的三态之间的变化，针对这种现象，我组大胆设想，打破教学常规，将本单元三课时内容，划分成两课时来执教，水蒸气一课时，水和冰为一课时。通过课时调整，学生有更多的时间、空间去探究水和冰之间的互相转化。2）发挥组员“绍兴师爷”作用，合作做个好参谋好文章不是写出来的，而是不断地修正出来的，同理，一堂好课是需要不断的尝试，不断的改良，借用辩证唯物主义观点，从理论到实践，再从实践到理论，这种螺旋式上升。例如常晓玲老师执教的《光和影子》一课时，学生通过实验操作得知影子的构成后，老师出示多媒体儿歌，全班学生念念儿歌加深理解光和影子的关系，从教学达成度来说，无可非议，但从学生知识习得过程来说，大概还欠缺，总感受是老师给予学生的知识结论。为此，我组老师建议能否儿歌的内容，让学生来归纳总结，如此便加深理解光和影子的关系。后来常老师第二次对教案进展了修正，果然获得了非常好的效果。也许通过教案修正执教后，以为较完善，但事后，我们组又通过非正式的研讨，发觉，《光和影子》这部分内容，难道只是让学生识记“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右-，影子在右--------这些结论吗？老师教学的达成度是什么？围绕这个咨询题我们科常组再次深化细致的分析，每个组员都在反思同一个咨询题，本节课的核心内容是什么？那确实是物体挡住光构成了影子。核心内容抓住了，那么黑板上板书的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------”能不能进展归纳？老师能够组织学生依照板书能够归纳出，光的不同方向的照射产生不同方向的影子。可见，课堂教学的有效达成，离不开教研组的合作策谋划策，同时也需要屡次的尝试改良教法，俗话说，没有最好，只有更好。三、以多元化的活动，开展合作教研活动教研活动不仅仅局限于研究教材研究教法，更主要的是要促进老师的开展与创新，本学期，我组充分发挥综合人力的要素，将劳技、信息技术、自然融为一体，以“合作互助”活动方式,探究教研活动的实...
