下载后可任意编辑初中语文课件：《河中石兽》【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是为您收集整理的初中语文课件：《河中石兽》，希望可以帮到您，假如你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！【篇一】初中语文课件：《河中石兽》【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语，理解文章内容。3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰?下载后可任意编辑(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今日就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。二、疑读正其音古人说：“书读百遍，其义自见。”1.读一读。要求：读准字音，读顺句子。(板演生僻字)圮木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。2.指名朗读，读出提高。请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)正音：看黑板划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹(zhào)/数小舟下载后可任意编辑老师：请你发现，该如何停顿呢?让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。3.齐读要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。4.感知文意。本文讲了一个怎样的故事?得出了怎样的道理?(原文)。故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。三、译读明其意(一)小组合作，理解文意。要求：1.组内轮流翻译2.难点做好标记(二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班沟通。通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来下载后可任意编辑检查一下你的翻译情况。)(三)译一译(合作探究，突破难点。重难点词句)老师：几个人?分别是谁?根据谁的方法找到了石兽?怎么看出的?1.果得于数里外(倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之老师：什么地方找到的?2.当求之于上流(运用倒装方法)老师：一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢?3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。老师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌沟通。请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释)画一画：把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。(时间只有两分钟，左为上流，右为下流)其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。老师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵根下载后可任意编辑据他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢?再读后两个理由，有什么发现?(有相同的理由)有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8)找出老河兵对这两个人评论的句子。4.变一变(顺序颠倒一下可以吗?)求之下流，固颠;求之地中，不更(重读)颠乎?(通假现象)【篇二】初中语文课件：《河中石兽》一、教学目标：1.知识目标：积累文言词汇。2.能力目标：培育阅读浅近文言文的能力。3.情感目标：理解“实践出真知”的道理，培育学生的科学精神。二、教学重点：(1)积累文言词汇。(2)培育阅读浅近文言文的能力。教学难点：疏通文意。三、课时安排：第一课时四、教学方法：朗读法、自主探究法五、教学过程：(一)故事导...
